普通高校日语本科专业方向设置问题研究——以新闻教学的导入为例

宋 萌 刘 涵

（河北大学外国语学院，河北保定 071000）

日语本科教育作为中国高等教育的重要组成部分，欲实现《纲要》要求——培养应用型、复合型、科技型人才——应在遵循日语教育规律的基础上，针对当前本科日语教育中存在的问题进行改革。

1 日语教学的特征

1.1 日语教育深受中日关系影响

1972 年中日邦交正常化以来，我国的日语教育开始发展起来。特别是改革开放以后，八、九十年代的日语教育得到飞速发展。进入到新世纪，由于受到中日两国关系的影响，大学对于日语专业的学生招生也出现了时好时坏的情况。特别是“购岛事件”之后，中国与日本的关系恶化，也导致日语学习者的人数减少。根据日本国际交流基金的调查，大学的日语学习者人数在2006年为407603人，2009年为529508人，到了2012年达到674005人，但是2015年跌落为625728人。

虽然到现在为止，中日两国之间的关系依然没有利好的迹象，但是不能否认中日两国毕竟是邻邦，而世界已经进入到“地球村”的时代，中日两国关系依旧是中国所不能回避的重要关系之一。因此不论中日两国关系的好与坏，我国对于日语专业人才的需求是必然的。大学日语学习者的人数减少，也并不是单纯的国际关系问题，还有就业等其他问题。但是由于中日关系的变化，我国对日语人才需求的变化，并且日语教育经过这四十多年的发展，我国的日语教育也应该随之变化。

1.2 本科日语教育以基础语言教育为主

对于我国日语人才的培养，大学教育是主要阵地，也就是说大学日语教学方法的改变，可以对我国的日语教育产生最大的影响。大学日语教育作为大学外语教学中的一部分是具有自己的特点的。

2 现阶段大学日语教学中存在的问题

笔者在2016年对全国有日语教育的大学中的62所大学发出了问卷，问卷内容如下：

日语教学中跨学科教育调查表

1 、您所在的院校为__________________ 。

2 、贵校学习日语的学生为。（可多选）

A本科 B专科 C二外日语 D其他。

3 、贵校学习日语的学生人数为_________ （人）。

4 、贵校的日语教学方向为。（可多选）

A语言学 B日本文学 C翻译 D跨学科教学（请注明跨学科方向）。

5 、您认为日语教学是否应该进行跨学科教育？

A不应该。只学好语言基础就可以，专业增多影响学习效果。

B应该。与其他专业结合方便就业等优势。C其他意见。

6 、贵校在日语教学过程中是否有与日本新闻相关的课程。

A没有 B有（请注明课程名称）。

7 、如果没有，是否在今后的教学中有引入日本新闻相关内容的课程计划。

A没有 B有（计划课程名称）。

8 、如果有，是何种日语新闻课程？。

A新闻专业课程，即国际新闻中日本新闻的教学。

B将日本新闻作为了解日本的工具，对日本的政治、经济、文化等方面进行全面了解。

C将日本新闻作为听力课程的一部分，主要针对听力或者作为标准发音。

D其他。

9 、您对日语教学中导入新闻方向的看法为：_______________________________________。

全国共有82位老师回复了问卷（其中有的学校为多位老师的回复）。62所大学中有61所大学具有日语本科教学，其中1所只有第二外语日语教学。具有本科教学的大学中只有6所大学的日语学习学生数量不足100人，其余学校均为百人以上，并且有7所大学具有千人以上的规模。

在接受问卷调查的学校中有47所大学的日语教学方向中设有语言学方向，只有15所没有。31所大学具有日本文学方向，占总数量的半数。20所大学有日语翻译方向，另外有11所大学开始商贸日语或者经贸日语也都是偏重翻译。廊坊师范学院没有明确的培养方向，但是希望日后可以向经贸日语方向发展。

通过对问卷回答的分析，可以看出我国本科日语教学当中面临以下问题：

第一、日语教学模式趋同。

通过问卷可以看出，绝大多数的大学日语教学模式是趋同的。主要是集中在语言学、文学和翻译这几个方向。只有少数外语类专业院校开始尝试跨专业交叉学科的教育。还有少数的专业院校根据自己的专业特色在日语教学中添加了其他方向的教学模块。

第二、人才培养目标与社会实际需求脱节。

现阶段大学的日语专业的教学基本模式是低年级进行发音、基本语法的学习和单词量的积累，高年级的课程逐步加入日本文化、日本文学鉴赏、日语写作和翻译等课程。

第三、教育方向设置无法实现人才培养目标。

大学培养人才应该按照社会需求，社会需求的变化也就要求日语教学随之进行改革。实际上一些大学已经开始重新设置教学大纲和课程设置来应对变化。

进入新世纪后，更是随着市场需求变化，出现了诸如“经贸日语”、“科技日语”、“旅游日语”、“法学日语”等各类在日语语言文学基础上拓展专业方向的培养模式。日语成为高校新增专业的热门。

但是，这些变化或者说改革最终能取得什么效果还有待观察。其中大部分的学校只是将两个专业的基本课程简单的相加，而学生本身又不能把跨度相对比较大的两个专业结合起来，所以效果并不好。最终导致两个专业的内容都不深入，甚至日语不能掌握其基本技能。比如河北大学就开设了“日本经济”专业。在教授日语的基础之上，还要教授经济学、战后日本经济等课程。不过由于课时并不充裕，难以兼顾两个专业。教师在这一情况下，只能先照顾日语的学习，而经济类专业的学习也就逐步减少，最后“日本经济”专业变得有名无实，实际上也主要是接受基础日语的教育。

辽宁师范大学具有语言学、日本文学、翻译这三个方向，在校日语学生为500人左右。在问卷当中的五题：“您认为日语教学是否应该进行跨学科教育？”一题中，辽宁师范大学选择了A不应该，只学好语言基础就可以，专业增多影响学习效果。这也说明了一些学校看到了日语跨学科教学的困难。

虽然现阶段日语教学中存在上述问题，但是通过回复问卷的62所大学中，有61所大学认为日语教学应该和其他专业相结合，发挥容易就业等优势。只有一所大学认为应该重视语言本身的教学，其他学科的增加会影响学时，达不到教学效果。这说明，绝大部分在教学第一线的教师们也认为日语教育应该从传统的教学方式转向跨学科教育，进行复合型日语人才的培养。

天津外国语大学的修刚教授早在2012年就指出：未来中国的日语教育如果还按老套路走肯定不行的，当然也不排除个别现象，比如北大的培养模式。但大多数学校并不能像北大一样一年只培养十几个人的精英出来。必须紧紧瞄准时代发展的脉搏、社会的要求来改变自身的知识结构。由此可以看出专家已经开始关注这些问题。

3 对日语教学方向设置的建议

面对新的社会需求情况，日语教学也应该进行改革，培养复合型人才为目标以符合社会发展。

这次问卷中是以新闻教学的导入为例进行设计的，在问卷中后四个问题涉及了日本新闻教学的导入。之所以这样设计是因为传统的日语教学中，新闻相关的教学模块最先被导入。问卷涉及的61所大学当中，有49所大学已经具有新闻教学的相关课程，不过全部都是报刊选读或者是在视听说课程中加入的新闻听解。其课程的主要作用是：

第一、将日本新闻作为了解日本的工具，对日本的政治、经济、文化等方面进行全面了解。

第二、将日本新闻作为听力课程的一部分，主要针对听力或者作为标准发音。

其中53所大学对日语教学中导入新闻方向的看法这一问题进行了回应。这53所大学中有52所大学的回应为应该导入或者必须有的课程，只有一所大学认为意义不大。这可以说明，日语新闻的教学还是在很大程度上受到了认可。

由于各所大学的情况不尽相同，在跨学科教学上的看法也应该不同。笔者认为各大学可以结合自身的特点进行新的专业方向设置。并非所有的大学又都要进行一次趋同的改革。这些大学可以分为两大类进行改革。

第一类是外语类专业院校。这些院校是外语教学中的强势院校，普遍具有更好的外语教学师资与生源。但是这些院校也有自己的短板，就是不具有其他强势专业。

外语类专业院校应该保持自己的优势，并且本身不具备其他专业，应该继续对传统型日语教学继续深化，保持日语语言文学、日本文化和日语翻译等专业的作为强势学科。这些外语类专业院校还可以综合其他外语专业，对语言学、外语教育等专业进行研究。当然也有一些外语专业类院校引入了其他与外语相关的专业，比如北二外就开设了其他专业。

第二类是非外语专业类院校。这类大学或者是具有外语学院，或者是配合其他专业进行的外语教学。这些大学也可以培养日语人才，但是更应该具有自己的特点。综合性大学的外语学院特别是日语专业未必就是本学校的强势专业，这些学校可以把其他强势专业和外语专业的学习结合起来，培养更符合社会需求可以支持地方发展的人才。在两个专业相加的过程中，也应该做前期的基本论证，对专业设置应该有科学的思考。日语加其他专业，还是其他专业加日语，这两个方向应该是不一样的。两个专业在学习过程中，必然要有主次之分，到底是以日语为主还是其他专业为主，是首要考虑的问题。这也关系到以后的课程设置问题。

首先是以日语为主，其他专业为辅。这一类的复合型人才应该基于日语教育的基础上再进行其他专业技能的培养。也就是把日语教育放在主要位置上，而学生应该是日语专业的学生在学好日语的基础上，再对另外一个专业的技能进行学习。而且其他专业应该尽可能的是和日语或者语言相关的专业，这样在教学过程中才有操作性，比较容易实现。

另外是以其他专业为主，日语为辅。这一类的复合型人才应该是非日语专业类人才，学生有自己的专业，而这些专业如果加上日语会有更广阔的应用前景。在进行这类人才的培养过程中，日语应该是作为辅助学科，而学生只是日语的使用者，并不是对日语进入深入研究的人才。这类学生应该在完成自己本专业课程之外对日语的基本课程进行学习。日语教学过程中应该重视听说读写的基本技能培养，而不用花费过多时间对其进行更加专业深入的语言学等相关课程的培养。也就是说，学生们可以做到基本交流，可以看懂，不影响使用就可以了。

4 结语

综上所述，日语教学中导入其他专业课程，进行跨学科教育是大势所趋。各学校应该根据自己的具体情况进行相应的调整。但是面临的问题也非常多，课时的增加、课程的设置、教师的配备都需要合理。特别是对教师自身的水平提出了更高的要求。问卷的最后一题“您对日语教学中导入新闻方向的看法”中，就有老师提出对日本新闻的选择需要把握，这也要求老师自身就对日本的新闻报道倾向有明确的认识，具有一定的国际新闻的专业基础。另外，对教材的选择也是非常困难。

修刚教授对日语教学改革的要求已经提出了五年，今天看来，日语教学的跨学科教育依旧发展缓慢。这也说明日语教学改革依旧任重道远。

[1] 郭雪咏.高校“日语报刊选读”课程教学方法探讨.外语翻译.总第317期2015年6月（中）:176-177

[2] 冯峰.日语专业教学国际化的探索-清华大学日语专业教学改革的案例分析.日语教学研究.2011年第6期总157号:89-94

[3] 曹大峰.面向大学本科教育的日语教学语法建设—理念、内容、方法的更新与发展.解放军外国语学院学报.2014年3月第37卷第2期:9-17