高职院校学生职业素质能力提升途径研究

黎 智 李康裕

（广东农工商职业技术学院，广东广州 510507）

1 高职院校学生职业素质能力教育的内涵

高职院校旨在为社会培养职业技术人才，让学生成为高素质职业人才，从而满足社会发展的客观需求。职业素质包括职业岗位所需的专业理论知识、岗位所学技能，同时还包括职业道德等学生需要具备的品德素养。另外，不同的工作岗位对于职业素质的要求不同，学术上一般将职业素质分为专业性职业素质与非专业性职业素质。专业性职业素质包括工作时岗位中所需要职员掌握的专业操作技能，而非专业职业素质主要是指职业道德、职业人格、职业通用能力等。目前，在市场上，更多的企业开始重视非专业职业素质，并将其作为考察人才的重要指标。职业道德文化作为非专业性职业素质的重要组成之一，是企业对人才要求的重要参考，因此，高职院校应该明确这一点，在日常的教学中，将职业道德文化等非专业性职业素质的培养作为课程教学的重要部分。职业人格是学生离开高职院校后走向社会岗位，融入工作岗位过程中需要的道德情操以及身心健康的综合素质。职业通用能力是指学生的一种职业能力，它不是具体到某一操作能力，而是泛指学生的学习能力、适应岗位的能力、创新能力以及组织能力等岗位所需的非专业素质能力。

2 加强高职院校学生职业素质能力教育的重要性分析

人才增多的同时，社会就业压力逐渐增大，职场的选择随之发生变化。职场强调双向选择的同时，企业更加注重求职者的职业素质。现当下高职院校对学生职业能力素质的培养中存下的不足使得社会与学校之间的供需矛盾更加突出，因此加强高职院校学生职业素质能力教育势在必行。

2.1 高职学生职业素质能力有待提高

从高职院校毕业学生的就业现状来看，当下的许多学生无法满足岗位对于学生职业素质能力的要求，在激烈的就业竞争压力下，这种供需不平衡的形势更加凸显。企业或行业对于求职者的要求在于，具备岗位所需的专业理论知识以及必需的操作技能，同时求职者必须拥有一定的职业道德以及学习能力，能够在工作中掌握新的知识以及技能，适应岗位的变化以及社会形势的发展。而从高职院校的教育现状来看，其在教育中存在的短板主要表现在：第一，高职院校的学生对于理论知识的掌握不重视、不扎实。高职院校的学生文化素质方面是短板，加上学习积极性不高，在校期间更愿意兼职锻炼，不愿意把时间花在学习文化课上。殊不知，文化课是掌握操作技能的基础，也是指导岗位操作的基础，理论知识不扎实，会导致很多岗位操作技术一知半解，何谈岗位创新。现在很多大学生，都是家里的独生子女，从小娇惯长大，父母对其有过多的保护，导致他们在遇到一些困难的时候，就先退缩寻求帮助。加上我国现有的考试体系仍是传统的应试教育为主，学生对于知识点的学习以死记硬背为主，很多知识点当下记住了，长期不用就会荒废。这也客观反应了许多学校理论知识与实践课程的脱节，这就阻碍了学生创新创业能力的培养。

2.2 行业和企业对人才职业素质的要求明显提高

长久的应试教育，导致许多学校的教育方式仍然侧重理论知识教学，理论与实践脱节严重，因此很多学生对于未来的职业规划都比较模糊、疑惑。一方面，他们不了解社会更需要哪方面的人才，另一方面，教学与实践脱节，学生不了解企业对于岗位的需求侧重。所以很多学生在毕业以后的求职过程比较迷茫，求职、就业具有很大盲目性。很多学生即使进入企业，无法即刻上岗，或表现出适应岗位慢、无从下手等问题。这些问题折射出的是高职院校对于学生培养方面与企业需求方面的矛盾。企业以利益为导向，更多的希望求职者能够尽快进入岗位、进入工作状态。而高职院校不重视学生职业素质能力的培养，使得学生无法满足企业对于人才的需求。

综上所述，以企业近些年的用人情况，高职院校学生的求职状况进行综合分析，高职院校加强对于学生的职业素质能力刻不容缓。

3 高职院校提升学生职业素质能力的方法和对策

3.1 重视提高学生的职业道德素质

高职院校在对于学生职业素质能力的培养中，职业道德作为职业素质的基本组成。高职院校的培养目标就是为社会培养职业型人才，因此职业道德是高职院校学生必须具备的职业素质之一。教育部对高职院校的要求决定其在实施全面素质教育的基础上，必须加强学生的道德素质建设。将专业性职业素质与非专业性素质相结合，培养学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的精神和严谨求实的作风。高职院校有必要把职业道德等非专业性职业素质写进教材，作为学生的必修课程，与学生所学专业进行结合，有针对性的进行职业道德等职业素质能力的培养。

3.2 以理论知识为基础，提高学生职业知识素养

理论知识作为专业的基础，为岗位的实践操作提供指导，而实践操作是对理论知识的践行。因此，理论知识必须走在时代的前沿，紧跟时代的脚步，在此基础上进行理论基础课程的教学，同时，培养学生的职业知识素养，确保学生掌握本专业最先进的理论知识，是学生能够适应社会需求，契合岗位要求的基础。

3.3 积极开展实践教育，培养学生职业素质能力

高职院校的教学目标就已经决定了其培养方式必须是“引进来、走出去”。首先，高职院校应该面向整个社会、市场，了解其需求，有针对性的对学生进行培养。其次，打破传统的教学方式，建立实训基地，帮助学生掌握本专业的实践操作技能。同时，校企合作的方式，帮助三年级学生进入企业进行顶岗实习，在实际的岗位中锻炼学生的职业素质，培养其实践能力。再次，学校可以多设置一些学科竞赛，锻炼学生动手能力、操作能力，让学生在兴趣的基础上得到职业技能的锻炼，提高职业素质，

3.4 重视创新能力的培养，提高学生的职业竞争意识

经济社会不断发展的今天，很多技术日新月异，因此，创新成为企业发展的致胜法宝。高职院校应该相应的增加一些课程，有针对性的对学生的创新能力进行启发、培养。例如，在课堂的理论教学中引入创新意识的培养理念，试着挖掘学生的创新思维；在实践操作的课程中，注意维护学生的个性发展，尊重学生的个性需求。另外，竞争意识是创新精神的重要组成部分，面对就业竞争日益激烈的社会大环境，高职院校在教学过程中可创设具有一定竞争性的环境，激发学生的竞争意识，鼓励他们在竞争的压力下开拓创新，提升个人的职业素质。

4 结束语

综上所述，高职院校对于学生职业素质能力的培养是适应社会、适应企业发展的需求。职业素质作为高职院校的培养学生的核心内容，需要高职院校在理论上加上对于学生职业素质的基础知识建设，实践上加快与企业的合作，促进操作技能的提升，同时注意学生创新意识、创新能力的培养。高职院校力求在不断深入丰富职业素质教育的内涵的基础上，探索出符合本校发展的职业素质能力培养途径，促进学生综合能力的提升。

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