新课标下高中政治实践活动的实施探索

郭星星

（广东省深圳市龙华高级中学，广东深圳 518131）

1 “旧”与“新”——变革与挑战

以旧教材为依托的传统的政治课主要由教师讲解为主，或者在课堂组织合作探究学习知识，开展得好的也仅体现为辩论会或者时政讲座等几种形式。政治课的实践活动要么以时间不足被拒绝，要么以政治课程的文科属性而遭到忽视。设置于每一单元的综合探究虽然给出了实践活动的具体方案，但也往往在考点的强调中流于形式，基本没有付诸实施。在“全新模式”引领下，高中政治课程将内容与活动相互嵌入，在对接内容的提示中，以议题方式提示课程内容，并提出了多种活动建议以供课程实施选择。

2 实践活动实施的初步探索

以“新模式”为指导的思想政治课，力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。笔者认为在课程内容的践行中需要做好以下方面。

2.1 以经典研读夯实基础

学科的经典著作是一个学科的知识精髓的体现，往往起到支撑与引领作用。在全新模式下，“课程内容活动化”和“活动内容课程化”对学生的知识面、阅读面和能力、视野有了更高的要求，经典研读可以很好丰富知识、开阔视野。高中政治学科具有综合性特点，既有政治学的学科特点，也包含有社会学、经济学、伦理学、哲学、法律、历史等学科的知识，因此，可以研读的经典著作可谓丰富。在新课标中，高中政治模块1：《中国特色社会主义》第一课第二框中，提出一个议题“科学社会主义为什么科学”，建议朗读《共产党宣言》的名言名句，分享感悟，这是对政治学经典研读的一个具体要求的体现。

鉴于高中生的成长阶段和知识结构、思维特点，经典研读不必深入太多，可从一部经典著作的作者、时代，写作背景和著作的意义方面来解读，目的在于介绍、了解经典，开阔视野、丰富知识。在经典研读安排上可以灵活多样，由师生自主安排、共同商定。研读活动需要持续性才能取得效果，才能在课程内容和活动中起到丰富知识夯实基础的作用。

2.2 以分类认知展开活动

新课标提出了内容与活动相结合的课程实施要求，在每一课每一框中，都以“议题”的方式提示内容，并提供了多种多样的活动建议。如模块3：政治与法治第一课第一框中，以“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”为议题，探究中国共产党带领中国人民革命、建设和改革的历程，活动建议有开展红色旅游，如参观烈士陵园、革命遗址、革命历史展览馆等；还有开展特定人群访谈，请老党员、老战士、老模范口述历史。除以上这些活动外，新课标在课程实施建议中还提出了旁听听证会、举行主题活动、志愿服务活动、专题调研、专业人士对话协商等活动形式，可谓新颖、丰富。

很多高中生此前没有接触到这些方面的活动，接触到的也是少数几种而已，在这种现状下开展实践活动，质量不免让人担忧。所以，对这些活动进行必要的分类了解和准备，可以促进实践活动的顺利实施。根据其特点笔者大致将其分为课堂活动类，如列举实例、讲述故事、展开讨论、观看视频，在课堂就可以完成这类活动；校园活动类，如绘制展板、查阅资料、专家讲座、演讲会、举行主题活动、制作名片，可在校园范围内完成；社会活动类，如问卷调查、走访访谈、旁听听证会、志愿服务活动、专题调研、对话协商，需要在社会展开。有的活动场所具有灵活性，可在课堂也可在校园或社会进行，如主题活动，有的必须在社会才可完成。

课堂—校园—社会，活动的难度与要求依次递升，活动实施的接触面也成扩大趋势，尤其是社会活动具有比较强的专业性，如专题调研，在活动前必须要对何为调研，调研对象、研究方法、组织策略、研究意义、调研步骤等展开全方位的分析，然后才能组织对某一问题或现象进行调查，再收集材料，展开分析，得出结论，这对理论较弱、知识有限的高中生颇具难度。因此，针对不同活动应有不同准备，课堂类、校园类活动可引导学生自己进行，难度大的社会类活动可引导学生提前认识、准备这些活动，才能组织实施好活动，使学生在社会实践中获得直接经验，深化对知识的理解。

2.3 以信息技术融入活动

在互联网、人工智能、大数据时代，教育现代化、信息社会化已经成为一个发展趋势。现代信息技术在学习、教育方面的应用非常广泛，如现代学校的多媒体教学与智慧校园、家校通等技术。因此，鉴于新课标对高中政治课实践活动的内容、形式和要求的提升，可以在更大范围、更高程度上融入现代信息技术以提升效果、节约资源、便利活动。

在新模式下，高中政治实践活动应用的信息技术不仅限于与学校教育相关的方面，还有一些具有实用性质的软件应用，如展开问卷调查时，可以使用问卷星；制作名片时，不仅可以手绘，还可使用名片生成软件；在难度较大的社会活动展开前，教师可以短视频或微课形式做以提示或指导，学生也可通过网络自行了解；在志愿服务活动后整理材料，可以用视频剪辑软件编辑制作活动视频。这些信息技术的具体应用软件可在手机APP中下载，也可在微信小程序中找到，来源多样、使用方便，可以在实践活动中激发学生兴趣、提高活动效率、强化知识理解。

2.4 以核心素养培育渗入活动

新课标指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。政治学科的核心素养体现为政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，以核心素养培育渗入实践活动并引领实践活动，是新模式下高中政治课程的内在价值追求。如何引领，关键在实践活动中引导学生理性观察、科学判断，知法懂法守法，积极有序参与，勇担社会责任，形成对党、社会、制度、民族和国家的认同。如模块1：中国特色社会主义第二课第二框中，一个议题“中国为什么能”，探究只有社会主义才能发展中国的道理，给出的活动建议是讨论中国在革命、建设时期付出的代价，以及改革开放以来取得的成就。这一探究不仅可以在课堂讨论，还可以进行真人真事访谈，去采访一些老人，听取他们对自己生活变化的感受，去采访一些企业家，听取他们对改革开放以来国家政策的感受。在活动过程与总结中，真实的人与事使学生直面现实与社会变迁，更容易产生深刻感受和内心的强烈触动，更好地认识我们的党、国家与社会制度，树立自信心、责任意识，明确自己的责任与担当。活动达到的效果其实就是核心素养的内化的要求，也是核心素养培育渗入实践活动的体现。

3 结语

新模式下的高中政治实践活动内容丰富、形式多样，有利于丰富学生知识、开阔学生视野，提高学生的实践组织能力，增强对学科内容理解，培育政治学科的核心素养。活动实施中的方法与策略，以及目标设定、效果的达成、评价等方面，还需要继续思考和深入探究。该文是笔者对“新模式”下高中政治实践活动实施的思考，希望能力高中政治实践活动的实施提供借鉴。