初一语文教学衔接问题思考

2018-03-06仵瑶琦

文化创新比较研究 2018年31期

仵瑶琦

（吉林省四平市梨树县榆树台镇镇南中学，吉林四平 136000）

从小学到中学，学生开始从儿童期进入青春期，离开生活了6年的小学与朝夕相处的伙伴、老师，进入陌生的学校，接触新的课本、新的教学方法和新的教师，难免会出现一些不适应，造成学习成绩（尤其是语文成绩）的下滑。我们应该意识到，这些问题充分反映出当前中小学语文教学缺乏系统性、连贯性。

1 小学与初一语文教学的“脱节”现象

1.1 课堂气氛从活泼变得沉闷

现在的小学课堂上，学生们表现得非常活跃，积极举手抢答问题，而且回答得海阔天空，师生互动热络；而初一学生在语文课堂上表现得很拘束，他们不再敢于主动回答问题，甘愿被动点名回答，但他们比小学时更习惯认真记笔记[1]。

1.2 汉语拼音能力与书写水平下降

初中语文教师往往习惯性认为：学生通过6年的小学学习已经熟练掌握了汉语拼音，因而在教学中忽略汉语拼音教学，因此许多学生逐渐淡忘了字母、声母和韵母；由于初中语文作业量大，学生不得不加快书写速度，字迹越来越潦草，错别字也越来越多。

1.3 语文成绩下滑

我国小学与初中教学改革开展得并不同步，小学改革推进较快，因而现行小学语文内容简单，知识点少，强调记忆，思维难度不高，测验题很少；而初中改革推进较慢（直接面对中考升学率的压力），现行初中语文内容较深，知识点很多，强调记忆与分析、理解，思维难度加大，测验题较多，而且在语文书中没有现成的答案。由于初一学生理性思维仍处在成长期，这就造成他们一时难以适应，语文成绩出现退步，“小学语文学得好、到了初中就不行”。

1.4 接收信息的方式发生改变

小学生非常喜欢阅读校内图书，喜欢写读书笔记；而初中生迷恋美国影视和上网、QQ，不喜欢看经典文学名著，不再写读书笔记。他们的作文中经常出现网络用语，但丧失了对外界的好奇心。

2 从小学到初一，学生心理的改变

2.1 在认识方面

小学生的记忆以无意识记忆、形象记忆和机械记忆为主，保持注意力时间不能超过15分钟，思维以具体形象思维为主；初中生记忆开始倾向于有意识记忆、自主记忆与抽象记忆，保持注意力的时间明显增长，并开始具有抽象思维与逻辑思维能力。

2.2 在情绪和情感方面

小学生生活阅历有限，生活面较窄，内心世界天真单纯，喜、怒、哀、乐直接写在脸上；而初中生已经逐渐学会控制自己的情绪，喜怒不形于色，但他们心理发育不成熟，还是好冲动、生气，而遇到挫折就泄气、消沉[2]。

2.3 在意志品质方面

小学生有模仿的天性，容易受到暗示的影响，他们的行为往往难以持久，依赖性也较强；而初中生逐渐具有一定的自觉性、坚持性、果断性、自制力。

3 如何做好初一语文教学的衔接

3.1 实行阳光教育

尽管初一学生已经十二三岁，但他们在心理上还没有完全断奶，他们习惯于被呵护、宠爱。因此教师应该有意识地实行阳光教育，爱护自己的每一个学生，呵护自己的每一个学生，尊重他们的人格，培养他们的自尊心。教师还可以让班上的每个学生晒自己过去的语文成绩与作文，帮助他们建立学好语文的自信心（这样还可以掌握学生们真实的语文能力）。

3.2 有意识地帮助学生巩固小学语文

初中语文教师应该打破传统观念的桎梏，有意识地指导学生复习、巩固汉语拼音知识，有意识地让学生们鉴赏钢笔书法的精品，并指导他们写一手好字，提高他们的书写能力。教师在讲授初中语文时，还应该有意识地衔接小学语文内容，如教学《纪念白求恩》时，教师就可以让学生们讲自己对《为人民服务》的心得体会；教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以让学生们回忆《少年闰土》，达到温故而知新的效果。

3.3 培养学生的逻辑思维能力

认识论证明，理性认识源自感性认识的积累，离开感性认识也就不可能存在理性认识。因此，为了培养学生自己发现问题、解决问题的能力，教师应该有意识地打开学生的眼界，结合教材，讲授朱自清、老舍、冰心、鲁迅先生的人生故事，曹操、李白等古代诗人的历史背景，泰戈尔的留学生活等语文知识，帮助学生积累初一语文的感性材料；然后再向学生传授逻辑思维的一般规律和基本方法，推动他们透过现象看本质，离开书本找答案。实践证明，逻辑思维能力较强的人，往往主动性也较强[3]。培养学生的逻辑思维能力，有助于激活他们主动学习的原动力。

3.4 鼓励学生朗诵

小学生朗读课文已经可以做到吐字清晰，发音标准，声情并茂，而初中往往忽视朗读课文。所以，教师可以利用课前几分钟的时间，组织全球学生齐声朗诵初一语文教材上规定背诵的古诗，这样可以让他们每周至少朗诵6首古诗，反复强化印象，又实现与小学朗读能力的衔接。

3.5 运用情境教学法

初一学生仍旧习惯于感性认识，因此教师完全可以在教学中运用情境教学法，把课文文字变成生动具体的形象，激发他们学习课文的兴趣。如教学《雨的四季》，教师就可以通过多媒体展示春雨、狂风骤雨、秋雨、冬雨的视频，并播放一些关于雨的歌曲，让学生感到身临其境，从而迅速融入课文之中；又如教学《西游记》，教师也可以在课堂上播放动画片《大闹天宫》与电视剧《西游记》的精彩片段，博得学生们的笑声，让他们在欢笑中开始学习；在教学《皇帝的新装》时，教师可以组织学生在课堂上演出《皇帝的新装》，把他们迅速带入学习状态。