基于“互联网+”模式下高职机械制图课程改革与实践研究

唐秀丽

（吉林化工学院，吉林吉林 132102）

1 研究背景

机械制图课程作为高职机械类专业学生的必修课，其学习效果将直接影响后续专业课的学习和专业技能的掌握，被定位为学生接触机械知识、接受工程训练最早的一门专业基础课。这门课程不仅要对学生进行抽象思维和形象思维的训练，培养空间想象能力，还要求学生能够遵循行业规范标准，为机件和机械设计合理的表达方案，正确地绘制一张合格的零件图或装配图，具有较强的实践动手能力和负责严谨的职业素质。

根据《中共吉林省委、吉林省人民政府关于加快发展吉林特色现代职业教育的实施意见》（吉发[2014]22号）中明确指出现代职业教育应“以立德树人为根本，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养高素质劳动者和技术技能人才”。目前很多职业院校对机械制图课程教学模式已经进行了改革，主要体现在增加零件测绘实践课程，考核时增加实践课的考核比例。但还面临着以下一些问题。

1.1 实践课的增加导致理论知识讲授的过度缩水

增加实践课比例导致理论课教学课时压缩，理论授课压力比较大，由于高职学生的知识接受能力有限，在短时间内接收信息量增大必然会导致知识讲授效果受到影响，从而给后续实践课带来困难，往往使教师在实践环节要对讲授过的知识点反复讲解强调，但却效果平平。

1.2 没有充分发挥“课”的作用，对学生学习本课程没有起到足够的督促和考查作用

课从言，从果，果亦声。东汉·许慎《说文》里：“课，试也。”其含义是督促完成指定的工作。这意味着课堂上教师并不是知识的复读机，首先，要求教师具有强烈的责任心和事业心，肯花时间与精力对学生进行悉心指导，小到每条线型绘制的是否正确，细到尺寸标注是否合理等都要耐心及时指导。在此过程中使学生体会并形成认真、负责、一丝不苟的工作作风和态度，养成遵守行业规范标准的行为习惯，这是作为工程技术人员的基本职业素质，正所谓润物细无声就在于此。其次，要求教师具有系统地把握本门课程知识点的能力，能够摆脱传统教材的框架，利用目前网络平台资源，灵活地组织实施目标教学并指导实践，有良好的教学组织和协调能力。

2 研究目标

利用学校网络教学平台、绘图实验室等教学资源对该院机械类专业的机械制图课程的教学内容、教学模式、课程评价方式进行改革，探索在当前学情下提高高职机械制图课程教学质量的有效途径。加强对学生的抽象思维能力，空间想象能力，实际绘图能力，知识运用能力，自主学习能力，严谨细致负责的工作作风，行业标准化意识等课程目标的培养，体现专业性、技能性、职业性高度融合的高等职业教育培养特色。

3 实施办法

3.1 分析高职学生的学情，找准改革目标

高职教育不同于普通本科教育，要求具有较强的职业针对性和技术应用性，实践技能培训多于本科学生；又不同于中职教育，主要体现在毕业生的岗位定位高于中职学生，项目活动难度高于中职学生，需要更多的理论知识。而且高职学生利用手机的频率较高，但是能够利用手机进行学习的时间少之又少，他们缺乏有效的引导和相关的贴近在学的数字化资源，这也正是可以把微视频和评价方式改革为切入点，线上与线下教学相结合、教学——实践——评价相结合，发挥以评促学，真正达到提高教学质量，促进职业技术教育和职业精神教育的融合。

3.2 改变课堂教学模式,合理利用课堂时间

打破传统教学模式，使整个课程教学分为以下几个阶段：线上学习→课堂辅导答疑→绘图实践→反馈评价。

通过预留作业，使学生在业余时间通过线上对微课程的自学，督促学生主动自觉学习课程，减小教师课堂授课压力，让学生带着问题上课，课堂教学主要以解决问题攻破难点为主，利用数字化资源的可重复性特点，使学生能够有足够的时间掌握并应用所学知识；在课堂上通过手机APP进行签到、习题练习等手段检验学生课前自学情况，对教学难点和普遍存在的问题进行重点辅导讲解，根据课程模块的知识目标和能力目标编制实践任务。

3.3 有效利用网络平台，组织模块化资源

利用学校网络教学平台为学生制订线上学习计划，对该院机械类专业的机械制图课程的教学内容进行模块划分，对每个教学模块提出明确的知识目标和能力目标。制作、收集并上传相关教学微视频，督促学生课前自学，培养学生自学能力，使学生在课前对本课程的部分知识点有所掌握，上课主要以攻破难点，绘图能力训练为主。

课程模块划分应合理，线上微课程内容应直观易懂，循序渐进，体现进阶式教学过程，跨度不宜过大。这关系到每个模块的教学目标和实践任务难度是否设置合理，学生在教师的启发引导下能否独立完成，让学生在实践课程中既有获得感又有挑战性，有利于学生建立学习的信心，使课程有效地推进。

3.4 阶段式过程化考核评价，及时进行问题反馈

教师作为评价学生学习效果的主要实施者，应客观、公正、公开的进行评价，应以学生的诚信为底线，学生的参与为基本条件。利用网络平台的优势，每阶段的教学评价应做到及时记录、及时反馈，使学生能在评价后有所提高。教师应坚守原则，对学生进行正面引导，达到调动学生学习积极性的目的，促进良好学习风气的形成。机械制图课程作为进入高职学校的第一门专业基础课程，教师应营造一种积极、开放、活跃的学习氛围，评价方式的好坏直接影响到学生在后续专业课学习时的态度。

根据课程的每个教学模块和教学目标设置一次实践考核评价，及时做好记录，将每次考核结果按比例记入总评成绩。做到一模块一考核，并对学生评价成绩及时记录,反馈学生存在的问题，实现对学生学习过程的全程考核与督促。

职业意识和习惯的养成并非一朝一夕，该课程从平面图形的绘制到零件图、装配图的绘制，每一个实践环节都需要学生亲手绘制，每一幅图样都必须遵守国家规范标准并伴有考核评价。潜移默化培养行业标准化意识，训练细致、严谨、负责的职业态度，这对于一名未来的工程技术人员来说至关重要，体现对职业精神的培养。

3.5 分析实施效果，征求改进意见

利用问卷调查、数据分析、学生座谈会等方式吸取宝贵意见，不断完善优化利用网络微课程资源的实施方案，采用多种学习模式相结合，改变枯燥课堂教授模式。

实施网络平台及手机APP学习软件的引入，合理调整各个模块内容之间循序渐进的顺序，学生通过课前微课程学习、课上答疑、实践操作和过程性考核评价真心体会到了一步一台阶的提高，真正做到了理论融于实践，动脑融于动手，做人融于做事，让高职学生学而不厌、学有所用、学有所长，使高职机械制图课程的教学走向优质。