互联网时代下高职英语混合教学模式的探讨

王回力

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳 413000）

随着互联网及信息技术的不断发展，混合式教学被广泛应用于教育教学当中。混合式教学是一种整合式教学，即把传统教学中教学方式的优点与互联网信息技术进行整合，形成了优势互补，以提高教学的有效性。混合式教学改变了传统教学的教学模式，也促进了学生学习方式的改变。在高职英语教学中运用混合教学模式，可以有效激发学生学习兴趣，提高学习效率，促进学生英语实用能力的提高。

1 互联网时代下高职英语混合教学模式的实施路径

混合式教学是在互联网环境下产生的一种有效教学模式，如何在高职英语教学中运用混合式教学促进教学效率的提高，是摆在高职英语教学面前的重要课题。教师必须理解传统教学与互联网信息优势，找到融合的切入点。需要根据高职英语教学的特点，及互联网环境的优势，将互联网与英语教学相互结合。可见，这种混合式教学模式需要以信息环境为依托，将英语知识信息融合于互联网信息当中，以达到激发学生学习动力、提高教学有效性的效果。

1.1 建设完备的网络信息设施

新型的教学模式的实施，离不开软硬件环境的支持。根据混合式教学模式的需求，学校应该搞好互联网信息化建设，如需要有覆盖全校区的网络，还要购置必要的软件来支持学生与教师的互动交流。学校要大力倡导新型教学模式的实施，并且进行相应的表彰激励，使混合教学模式成为一种常规性教学模式，使教师学生自觉运用互联网信息与优化的传统教学方式进行教与学。英语教师需要树立混合模式教学理念，深入领会混合模式的精神实质，并运用混合教学模式，激发学生兴趣，促进学生自主学习能力的提升。

1.2 教师要提高自身运用互联网进行教学设计的技能

面对互联网教学环境，部分教师对于传统教学方法难以割舍，但又想运用互联网平台来提高教学的有效性，于是部分教师在两种教学模式之间难以做出选择，对课堂教学方案的设计缺乏创新元素，导致教学内容重点难点不突出，甚至顾此失彼。这主要是因为教师对于混合教学法认识不足。混合式教学法是吸取传统教学中的优化环节，如对教学进行归纳总结等一些成功的做法，与互联网的搜索功能、存储优势相结合，使学生的学习更便捷，知识视野更开阔。由于高职学生有一定的知识基础，也有一定的自主学习能力，教师在教学设计过程中，特别要注重引导环节的设计，也就是注重如何引导学生进行学习的设计，体现学生的主体学习地位。教师要分清哪些知识可以用传统的课堂教学传授，哪些知识让学生通过网络平台来进行自主学习。运用混合教学模式，教师要关注学习水平不同学生的学习情况，根据不同水平学生的学习特点选择不同的教学方法。在混合教学模式下的高职英语教学，教师可以运用不同的软件来进行相关知识点的训练，让学生展开联想，对知识点进行综合。教师可以用多媒体进行教案的展示，根据教学的需要播放相关英语音频与视频文件，或者对学生的分角色扮演进行现场录制，促进学生听力与口语交际能力的形成。

1.3 树立生本理念，调动学生学习主动性

混合式教学模式的实施是依赖于互联网环境的，在这样的环境下学生的学习空间得到拓展，传统的知识传授场所仅限于课堂。而互联网信息环境具有跨时空性，学生的学习也不仅局限于课堂，而是可以通过移动终端互联网平台进行随时随地的学习。这需要学习个体在互联网环境下具有较强的自律性、主动性、目的性。学生可以根据自己的学习需要有目的地通过网络查找自己所需要掌握的知识点，去探索、思考。这就可以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。教师在传统课堂教学中是知识的传授者，是知识的机械解析与灌输者，但是在互联网环境下，学习的主体是学生，教师由知识的传输者转变为咨询者与引导者，运用或者设计辅助学习软件、网络课件与自学资料等，帮助学生获取知识，掌握知识。教师在课堂上或者在网络上与学生互动的内容大多是回答学生提出的问题，根据学生学习知识的特点及知识接受水平，以及在学习中容易陷入的误区，对不同问题的性质进行合理的判断，通过不同的方式、不同的渠道给予学生富有针对性的、个别化的指导。科学的学习方法可以帮助学生提高学习效率，教师要注重学法的引导，教师特别要帮助学生养成善于运用网络工具来进行知识查询与运用的习惯，运用互联网环境下的微课、慕课、社交软件等平台，提高学生自主学习英语的能力。

2 教师要不断优化混合教学模式

2.1 运用互联网强化指导

在互联网环境中，混合式教学模式的实施可以有效激发学生学习动力，但是混合模式下的学习不是无序的，学生的学习需要教师的指导与监控，教师要善于运用互联网对学生的疑难问题进行矫正与反馈，提高学生学习效率。如教师可以通过社交软件QQ、微信等移动终端平台，与学生进行即时性交流。在课前教师可以为学生设计各种学习任务，根据不同的任务，让学生运用互联网资源进行预习，与学生交流互动，帮助学生进行更好地知识消化、知识的运用。在英语教学过后，教师可以通过给学生布置学习巩固任务，丰富学生的课外学习生活。如混合模式下的作业改变了传统教学中以笔头书面作业为主的模式，作业的形式可以是音视频作业，甚至以动漫形式呈现给学生，教师通过学习信息技术能够熟练运用相应软件来制作微课、PPT等教学资料，提高自身教学技能，促进教学实效性的提高。

2.2 进一步发挥混合教学模式的优势

教师要深入理解混合教学模式理念，混合教学模式不是单纯地让学生运用互联网与传统学习方法进行优化自身教学过程，还要充分发挥学生的主体学习地位，提高学生的自主学习能力。如教师可以为学生开辟网络展示平台，让学生将自己朗读较好的英语文章录制成语音文件，上传到网络，教师可以在课堂或或者课下细心指导，指出优点，以及学生今后需要努力的方向。也可以鼓励学生写作英语文章，教师可以通过网络寻找一些相关的英语文章，给学生以参考与指导，帮助学习分析文章的结构、写作特色、写作要点，进行有针对性的写作训练。这样就改变了传统作业缺乏针对性，致使学生兴趣不高的问题，混合教学模式让高职英语作业更具有趣味性、实用性，可以充分调动学生的完成任务的积极性，也促进了学生运用网络资源学习知识能力的提高。再如，教师可以让学生通过网络查询一些与自己未来职业相关的英语资源进行学习，使自身的英语学习与未来职业相联系，了解中西方文化的特点，开阔学生知识视野，提高学生英语实用技能。

3 结语

互联网为高职英语教学的改革与创新提供了优势平台，也为学生学习方式的改进与富有个性的学习提供了优越条件。教师要充分运用这些优势，将传统教学中的优点将互联网信息平台的优势结合起来，深化对混合教学模式理念的理解，自觉运用混合教学模式优化高职英语教学过程，以互联网为依托进行教学环节的合理设计，有效达成英语教学目标，提高高职学生的英语综合素养。