新媒体环境下的高校思政课实践教学改革探索

王诗渊，吴仕金

（黔东南民族职业技术学院，贵州凯里 556000）

1 新媒体的特点及其对高校思政课教学的影响

新媒体是以计算机处理技术为基础，通过互联网将信息数据进行传播。具有传播主体多样化、信息传播即时化、传播内容开放化、信息内容碎片化、传播过程隐秘化的特点。过去传统媒介传播方式主要是通过报纸、电视、书籍等形式展开，这种媒介模式在高校的思想政治理论课中操作性不强。但是新媒体的出现要求我们高校思政课必须顺应时代发展做出调整和改变。当前，高校思政课用传统的“教师讲学生听”的教学模式已经很难吸引学生的关注。“微课”“慕课”等教学方法的出现正是以新媒体技术为依托，用学生喜闻乐见的方式进行教学，正是当下高校思政课教学改革的必由之路。

2 新媒体环境下高校思政课实践教学存在的问题

2.1 高校和任课教师对实践教学认识的偏差

在思政课实践教学组织管理过程中，思政课教师是这一组织管理行为的引导者。思政课教师课堂组织能力的高低直接影响思政课课堂实践项目开展的效果。当前，在不同高校思政课教师对实践教学的认识仍有偏差。一种观点认为，高校思政课理论性强且内容抽象难以通过实践阐明知识点；另一种观点认为，高校思政课实践教学就是布置学生进行暑期社会实践报告的撰写。而在高校管理者看来，思政课的改革方案主要还是由学校的马克思主义学院来进行推进改革，高校的教务处等更多的是以审批者的形式进行考察和审批。因此，当前大多数高校在思政课实践教学方面的阐述都相对模糊，虽然大多数学校在教学任务书中实践教学有所体现，但是在实施过程中，仍然存在对思政课实践教学的理解偏差，同时也造成了没有硬性的课程指标约束，教师在实践项目的开展上也是选择的随意性问题凸显。

2.2 实践教学实施计划目标存在规范性缺位

教学计划是通过教学要求和教学经验的不断总结而制定的为达到培养学生能力的具体教学实施方案。高校思政课实践教学的实施计划通常是以思政课教材为基础，以教师所授教学时间、教学理念根据教学计划表制定要求而做出的个性化教学方案。教师教学计划制订完毕后由所属思政课教研室主任审批，分管思政课教学的主要领导审批，通过后学校教务处和思政部存档。但是，在这一过程中，思政课实践教学的效果因为计划目标的规范性缺位可能存在实践教学实效性不强或者关联性不大的问题。

2.3 实践教学实施过程存在盲目性和随意性

思政课实践教学一般分为课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学三个方面。高校思政课的实践教学一般按照所制订的教学计划进行。但是思政课教师在教学过程中，如果没有具体的实施步骤和时间要求，很有可能就会出现实施过程的盲目性和随意性问题。一方面体现在，实践项目不明确的情况下，有的教师将其放在课堂进行有的放在课下学生自行进行，如观看纪录片《复兴之路》。另一方面，在实践项目没有具体步骤方案的情况下，实践教学就存在步骤缺位的情况，造成实践教学成效不佳。

2.4 实践教学的考核机制和监督体系不完善

教育部在2018年发布的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中明确指出“从本科思政课现有学分中划出2个学分，从专科思政课现有学分中划出1个学分，开展思政课实践教学”。虽然实践教学从过去的模糊状态进阶到明确学分的规定有了很大的进步，但是实践教学的考核机制仍旧不健全，实践教学的项目考核也没有明确的考核要求，实践教学的实施过程也没有严格的监督机制。传统的监督方法更多的学校教务处和学科所属相关教研室组织听课、检查教案、检查教学日志的形式进行监督，但是这不能完全监督到思政课实践教学的全过程，对于思政课实践教学项目的效果和教学实效性的考核监督仍然有缺位。

3 新媒体环境下高校思政课实践教学改革创新的对策思考

3.1 加强对思政课教师实践项目开展的培训

高校思政课的实践教学是思政课教学的重要环节，思政课理论性较强，但是理论不能离开实际，单纯讲授理论不利于学生理解，因此实践教学环节要把理论与实际生活结合起来。如果授课教师对实践教学的理解和运用能力参差不齐，就会导致不同的班级教学下来的效果差别大。因此，加强思政课教师实践教学项目开展的培训显得尤为重要。教育部可以通过网络培训，各高校可以通过教研室活动研讨的形式培训，强化授课教师对新媒体技术的运用，不断加大对思政课实践教学实施项目和过程的培训学习才能让整个高校思政课教师队伍整体提升，落实实践教学的开展，提高实践教学的实效性。

3.2 建立和完善思政课实践教学的组织管理

一套科学的组织管理体系是开展高校思政课实践教学的有力保障。思政课实践教学的组织管理关系到思政课实践教学项目开展和对学生的评价考核。高校的思政课实践教学包括课堂实践教学、校园实践和社会实践教学。这就要求高校和所属思政课开课部门首先在开课前就要组织制定本课程的成绩考核标准和实践教学的具体要求，以及学生参加实践的加分说明，否则就会出现学生实践过程的乱象。

3.3 制订思政课实践教学计划完善考核标准

思政课实践教学计划的实施要充分利用区域红色文化资源和校内学生社团活动，充分把社会热点、社会主义核心价值观融入课堂实践，切实提高思政课实践教学实效性，发挥好实践育人的德育教育方式。同时完善考核标准，在思政课实践教学项目的开展上要对项目进行严格的科学论证，对学生参与的社会实践活动要有明确的考核标准，课堂实践可以在教师的指导下完成，校园实践和社会实践需要参加活动的图片，参加活动后的心得体会等作为考核要求。

3.4 运用新媒体技术助力思政课实践教学

基于新媒体技术运用的高校思想政治理论课丰富了思政课的教育手段。学生与思政教师通过新媒体技术开展的实践活动，打破了过去面对面的教师教学生听的单一模式，沟通的时间、空间、内容不再受限制，极大地增强了思政教育的灵活性，同时使思政教育真正实现教育的全程化。学生在实践过程中遇到的问题、思想上的偏差、内心的困惑都能在新媒体技术的帮助下即时完成对学生思想辅导，帮助学生树立科学的世界观、人生观，增强学生运用社会主义核心价值观帮助自己实践成才的能力。

综上所述，高校思政课实践教学需要顺应新时代的发展，充分运用学生喜闻乐见的新媒体技术进行项目开展，同时强化思政教师实践教学的业务培训，完善思政课实践教学组织管理和教学计划的实施，切实提高高校思政课实践教育的实践育人功能，帮助学生真正把理论与实际结合起来，培育新时代社会主义的合格建设者。