“互联网+”视域下素质拓展游戏在高职院校田径教学中的应用研究

郭潞霞

（山西交通职业技术学院，山西 太原 030031）

一直以来，中国体育在乒乓球、羽毛球、举重、体操等多个项目上处于世界领先位置，然而，观赏性最大、含金量最高的田径项目人才寥寥。随着2016年里约奥运会中国运动员苏炳添、刘虹、王镇、张培萌等运动员的出色表现使得广大人民群众为之兴奋。田径教学在体育教学中一直处于重中之重的地位，通过走、跑、跳、投等全面提升了人们的速度、耐力、力量、灵敏、柔韧等五大身体素质。

《体育发展“十三五”规划》《关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见》强调应当拓展体育事业发展空间。国家体育总局发布的《山地户外运动产业发展规划》要求到2020年山地户外运动产业发展总规模达4 000亿元。当今时代不断变迁，人民生活水平日益提高，如何适应经济社会发展尤其是“互联网＋”新常态下高职院校学生需求，切实创新教学理念、丰富教学手段、拓展教学内容、增强 教学实效，山西省高职院校田径教学亟 待改变，应力求在保持原有形式的基 础上，通过户外素质拓展项目和“互联网+”来发展各项身体素质。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

根据研究目的，本研究以“互联网+”视域下素质拓展游戏在田径教学中的应用为研究对象。在问卷发放过程中，以山西省5所高职院校（山西体育职业技术学院、山西交通职业技术学院、运城职业技术学院、太原城市职业技术学院、山西职业技术学院）为例，每所学院随机抽取30名学生，共计150名作为调查对象，得到有效样本147人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 根据研究目的，利用中国知网、万方数据库等中文数据库、百度百科互联网进行检索，相关硕博论文20篇，期刊70篇，并对文献进行分析，深入了解目前田径课程、高校体育教学等内容，为论文的撰写奠定理论基础。

1.2.2 问卷调查法 根据论文需要，设计了包括高职院校田径课教学现状、参加素质拓展游戏的意愿程度、互联网数据对于田径教学的重要程度等方面的调查问卷，并进行了问卷信度与效度检验。以山西省5所高职院校为例，每所学院随机抽取30名学生，共计150名作为调查对象，得到有效样本147人，实际发放150份问卷，回收150份，回收率100%，有效问卷147份，有效率98%。

1.2.3 逻辑分析法 在调查数据的基础上，运用归纳、比较的逻辑方法分析探讨素质拓展游戏在田径教学中的应用，得出合适的方法与结果。

1.2.4 数理统计法 利用SPSS 19.0和Excel 2003软件对数据进行统计分析，了解素质拓展游戏在高职院校田径教学中的应用。

2 “互联网+”视域下素质拓展游戏在高职院校田径教学中重要性

2.1 学生对于素质拓展游戏的喜爱

素质拓展来源于英国，是一种体验式的学习，在模拟或自然条件下接受一系列素质拓展练习，使个人潜力和团队凝聚力得到激发。十七八岁的学生本身就处于青春期，潮气蓬勃，活泼好动，新奇的、自己感兴趣的活动内容积极参与，不感兴趣的就应付了事。调查发现，89.4%的学生希望田径教学中有素质拓展游戏，10.6%的学生对于素质拓展游戏引入到田径教学中表示无所谓。大部分学生更喜欢一种愉快、和谐的活动氛围。

2.2 田径教学需要素质拓展游戏

当前高职院校田径教学情况面临危机，调查中发现很多学校没有专门的田径课程，只进行2～4学时田径教学，选修田径课程的更是少而又少，开设田径课程情况不大乐观，形式枯燥、单一，仍然以传统的走、跑、跳、投等为主，学生学习兴趣不大。学生与教师都认同在高职院校田径教学中引入素质拓展游戏可提高娱乐性和趣味性，发展学生自身潜力，提高团队凝聚力，使田径教学重回主导地位。

2.3 “互联网+”行动计划的重要性

2015年李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。原有体育课程教学模式没有体现学生主体地位，如果学生无兴趣学习此项技能，遗忘也会很快，在田径教学中利用移动互联网、云计算、大数据、物联网等，可使田径课程多样化、趣味化、全面化。运动监测、素质拓展游戏形式利用互联网都可成为资源共享，充分体现学生主体性地位，活跃田径教学课堂。

3 “互联网+”视域下素质拓展游戏在高职院校田径教学中的应用

3.1 素质拓展游戏的内容选择

素质拓展的游戏有很多，将素质拓展游戏内容大致分为两大类团队协作和个人挑战，团队协作包括齐心协力、信任背摔、生死电网、盲人方阵等，个人挑战包括大树与松鼠、袋鼠跳、多人抱团、五毛和一块等，调查发现，拓展游戏都得到了学生们的喜爱，其中团队协作占57.1%，个人挑战占42.9%，无论哪项都得到学生广泛支持和喜爱，对于素质拓展游戏引入田径教学奠定了良好的群众基础。

3.2 素质拓展游戏的模式选择

素质拓展游戏在体育田径课中具有积极作用，不同教学时段的安排也具有不同的作用。田径教学准备活动阶段安排素质拓展游戏，可以有效地调动身体潜在机能，使各机体达到活跃兴奋状态，为基本教学提供保障；基本活动阶段安排素质拓展游戏，可根据不同的练习密度与活动量，强化动作技能记忆，活跃课堂氛围，师生融洽；结束部分安排素质拓展游戏，能够充分放松，调节大脑疲劳，使紧张的机体和心理都得到充分的缓解。调查表明，希望独立授课比融合授课的同学人数略多一些，15.7%的学生希望层次分明，那就要求我们在今后的田径教学中，将素质拓展游戏独立归为一类，既保证安全性，又使课堂氛围得到充分提高。素质拓展游戏的模式选择见表1。

3.3 素质拓展游戏应用所存在的问题

在实地访谈中，很多体育教师对于在田径教学中引入素质拓展游戏持支持态度，然而，他们对于拓展训练教学方式不熟悉，教学内容不了解，更不会利用互联网进行数据共享。同时，素质拓展场地设施器材不具备，都限制着此项活动开展。学校可以制定相应政策，选派教师到专业拓展机构进行学习、考察、培训，也可聘请专业人员到学校进行培训、指导，再利用互联网这个大平台进行资源整合，确保素质拓展游戏在田径教学中的顺利、安全的开展。

3.4 “互联网+”视域下在田径教学中引入素质拓展游戏保障机制

在田径教学中可利用移动互联网、云计算、大数据、物联网等使田径课程多样化、趣味化、全面化。同时，针对田径学习情况进行监管，可建立每个人的学习档案，定期对比素质拓展游戏引入后学习情况，分析所存在的问题，寻找合适的解决对策。同样，利用互联网大数据平台，可分享合适的素质拓展游戏、正确的指导方法，避免不必要的损伤，提高田径教学效率，活跃课堂气氛，优化高职院校田径课堂教学。

4 结论与建议

4.1 结 论

“互联网+”视域下素质拓展游戏在高职院校田径教学中非常重要，学生对于素质拓展游戏非常喜爱，田径教学需要素质拓展游戏，同时，“互联网+”行动计划的在素质拓展游戏中具有重要作用。通过调查研究，认识素质拓展游戏所存在的问题，通过团体协作的素质拓展内容和独立授课模式，在“互联网+”视域下保障素质拓展游戏在田径教学中有效实施，可切实提高高职院校田径教学质量，活跃课堂氛围，促进当代学生身心健康。

表1 素质拓展游戏的模式选择一览表

4.2 建 议

充分利用“互联网+”行动计划，分析学习情况，监管训练效果，共享学习资源；同时素质拓展游戏的实施要做好充分的安全措施，避免各类损伤的发生；要完善场地、设施、器材，定期开展素质拓展教师培训，提高教师素质拓展能力，激发学生学习兴趣和积极性，提高学生各项身体素质，培养学生团结协作、顽强拼搏的精神，建立适合的田径教学评价机制、监管机制和共享机制。

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