基于人性化视角的高职院校体育教学改革问题研究

2018-03-06徐健，赵斌

少年体育训练 2018年1期

徐健，赵斌

（1.江苏农牧科技职业学院，江苏泰州 225300；2.苏州市阳光城实验小学，江苏苏州 215000）

近年来，为了使学生接受到质量更优的体育课程，我国各大高职院校掀起了体育教学的改革之风。通过采取人性化的教育方法，大大激发了学生参与体育活动的积极性，并增强了学生的身体素质和心理健康，使学生在运动的过程中确实收益。

1 人性化视角下的高职院校体育教学改革的内涵

人性化教育，就是把“以人为本”作为前提和宗旨，以此来开展各项教育活动。人性化教育的先进之处，在于它通过增强人的意识能动性来达到满足人类发展需求的目的，与物相比，人性化教育将重点放在“人”，突出在教育过程中人的重要地位，针对不学生生的不同性格特点，实施有针对性的教育模式，不能所有学生都按照一个标准进行体育教学。人性化教育的宗旨是让每一位教育者都成为知识的传播者，在充分了解学习者的个性和内心之后再进行知识的传授，从而促进学习者的全面发展。这一举措有利于纠正社会中存在的教育功利化的恶习，在人性化视角下使体育教育将学生自身特点与教师的专业化特点有机结合，将人性化教育贯彻落实到体育教学事业的每一个方面，根据学生的实际情况进行教育，不把学生的个性沦为教育的牺牲品。

2 人性化视角下高职院校体育教学改革的特点

2.1 重视学生的主体性特征

目前，灌输式教育方法的弊端越来越明显，只要死记硬背就能通过考试，使学生的思维受到禁锢。经过体育教学改革，大大发挥了学生主动性的作用，学生通过自主学习，可以根据自己的需求和爱好收集并整理各种来源的信息，并根据自己接触过的人和事以及已经学到的知识来分析信息是否准确可靠，这样有助于拓宽学生的思维，提高学生的学习主动性，也可以增强他们的自律能力。重视学生的学习主动性是人性化体育教学改革的基本任务。

2.2 重视教师的主导性特征

体育教师的任务除了要组织学生进行体育项目的讲解，还要督促学生实际训练，更重要的是教师也要参与到体育活动中、投身于教学活动中，只有教师最大限度地体现出自己的主导作用，才会大大提高体育教学的质量，从另一个角度推动人性化教育的实施。

2.3 重视教学中的师生互动

无论是体育教学还是其他学科，高职院校教育的根本其实就是寻求某种方法使教与学可以完美地有机结合。通俗的讲，高职院校开设的体育教学只是一个交往平台，让教师和学生在这个平台上相互沟通，积极交往，并且在这个过程中实现共同成长。教师和学生作为教学活动中不可或缺的组成部分，是实现人性化教育的关键，所以，教师和学生在教学过程中的良性互动需高度重视。

3 目前高职院校的体育教学过程中存在的问题

3.1 教学观念狭隘，目标定位不明

教学观念指的是教师从事教育事业的思想观念，它实则是教师对教育事业的一种态度和看法。纵观我国高职院校的发展规律，由于教育事业起步较晚，所以教育观念尚不成熟，体育教育的机制基本上可以说是普通本科教育机制的缩减版，没有从源头创新体育教学的方法，还是被束缚在应试教育的框架中。而人性化视角的高职院校体育教学模式恰恰弥补了这一不足，它结合了职业教育所特有的定向性和专业性，努力革新体育教学的方式和方法，立志于让越来越多的学生在运动的过程中感受快乐、得到加强。

3.2 教学内容不新颖，教学方法过时

大多数高职院校的体育课程与小学、中学的体育课程几乎一样，女生项目是仰卧起坐、立定跳远、坐位体前屈、排球和短跑等，男生项目是足球、长跑、俯卧撑、撑竿跳、篮球和铅球等，学生重复学习这些已经掌握的课程项目必定导致学习的积极性和主动性下降，有的学生失去了对体育活动的兴趣，坚持上课的学生也只是应付考核，有的学生甚至逃课。在教学方法方面，一味地沿袭过去的“教师示范、学生听”的传统方式，并不能激起学生的学习欲望，也不能深入地了解每个体育项目的核心要点，而且由于学生的身体素质存在差异，“一刀切”的教育方法使身体素质差的学生容易在运动过程中受伤。教学内容的重复，教学方式的单一，难以提高学生参与体育活动的热情，这也是存在于高职院校体育教学过程中的一个大问题。

3.3 教学课时偏少，课程结构僵化

由于高职院校安排了许多课外实践活动和教学见习，使得学生的校内学习时间减少，体育课程时间也大多被占用。《全日制普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定了高职院校每个学期应有的体育课时，但是大多数学校不能满足这个指标，这在某种程度上也降低了体育教学的效果。在教学手段方面，只有课内理论教学和课外实践训练两种形式，理论教学不够严谨，实践训练不够规范，导致学生不能真正掌握体育项目的核心技能，再加上学生不能根据自身的兴趣和需要对体育项目进行选择，使不同水平领域的学生间的差距越来越大，学生参与体育活动的兴趣逐渐减少，也违背了“以人为本”的教育理念。

3.4 体育经费不足，硬件建设破旧

随着每年参加高考的考生人数逐年增长，高职院校的录取人数也逐渐增多，但是学校每年划分给体育教育事业的经费却没有同步增长，学校原有的运动场地容纳不下这么多人，体育器械也无法平均分配给每一位学生，出现了“僧多粥少”的局面。由于学校投入的经费不足，已经损坏的体育器械不能及时维修或更新，体育场地也不适合学生更好地训练。那些对硬件设施要求较高的体育活动，更是由于场地有限或器材老旧而不能正常开展。

4 人性化视角下高职院校体育教学改革的方法

4.1 转变教学观念与教育角色

站在人性化的角度，教师应该摒弃过去的教学理念，时刻将“以人为本”作为自己的教学之道，实行素质化教育。而且，教师还应该正确认识自己所扮演的角色，不是教育者，而是知识的传播者，要充分考虑学生的自身情况，并将其与知识水平紧密结合，设计出合理、高效的教学活动。在学习和生活中，教师应该时刻关注学生的精神状态和心理健康，尊重学生的个人选择，不做有损学生人格的事情，注重培养学生的适应能力和创新思维，使学生的心理健康和身体素质共同得到加强。

4.2 提高教师的职业素养

教师作为知识的传播者，要把“以人为本”的教学理念贯彻落实到教学活动的方方面面，这就需要教师有“活到老，学到老”的精神，有终身学习的觉悟。教师应该充分掌握“人性化”一词的本质，在这个基础上将人性化教育的理念深入贯彻于实践教学中去，不断提高自己的专业素养，放低自己的姿态才能与学生进行心与心的交流，根据学生的自身情况提升学生的各方面素质。高职院校也可以聘请其他高校或者社会上的名望人士来校进行专题讲座和专业培训活动，教师可以通过这个机会提升自身素养，并相互交流教学经验和心得。

4.3 建立完善的课程考评体系

为了保证体育教育改革能够有效落实到实处，高职院校应该建立健全一套完整的课程考评体系，在对学生的体育成绩进行评价时，不仅要综合新的课程改革方案，遵守“以人为本”的教学理念，同时考虑学生的学习态度、学习积极性和学习方法，不能单一根据学习成绩进行评定。而且，教师还要考虑到不同学生之间的个体差异性，针对学生的特殊情况采取不同的评价方法，使考核结果更加全面和客观，这样有助于激发学生的学习兴趣，增强自信心。