农村中学课外体育活动与体育俱乐部相结合的研究

黄 诚

（安徽省六安市裕安区天峰初级中学，安徽 六安 237131）

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以农村中学课外体育活动与体育俱乐部相结合为研究对象。以安徽省六安市农村中学学生为调查对象，以六安市天峰中学1 582名学生为研究主体。

1.2 研究方法

主要有文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、实验法等。

2 结果与分析

2.1 课外体育活动

随机抽取了六安市9所农村中学，共发放教师问卷70份，收回65份，回收率为92.9%；有效问卷58份，有效率为82.9%。发放学生问卷800份，收回800份，回收率为100%；有效问卷738份，有效率为92.25%。通过对六安市农村中学生的问卷调查、统计，深入了解学生参加课外体育活动的情况，对其结果及原因进行分析。

2.1.1 农村中学生对课外体育活动的重要性有较高认识 学生绝大部分都知道课外体育活动对健康的重要性，其中认为非常重要的占38.3%，认为重要的占47.97%，只有3.1%的学生认为不重要，学生对课外体育活动的认识程度较高。

2.1.2 农村中学生对课外体育活动有较高的兴趣 学生对课外体育活动很感兴趣的占29.53%，比较感兴趣的占57.46%，不感兴趣的只占13.01%，从中可知农村中学生绝大部分对课外体育活动比较感兴趣。

2.1.3 农村中学生课外体育活动的时间远达不到“每天锻炼1小时”标准 每次参加课外体育活动的时间≥60分钟的，男生占21.65%，女生占11.8%；30～60分钟的，男生占18.83%，女生占19.81%；30分钟以下的，男生占26.82%，女生占18.85%；每天不参加课外体育活动的，男生占12.7%，女生占50.16%（女生尤为突出）。这说明学生参加课外体育活动的时间短，距离达到《学校体育工作条例》所要求的“每天1小时的体育活动时间”的标准相差甚远。

2.1.4 农村中学生参加课外体育活动的方式单一 学生参加课外体育活动的方式主要是随同班集体一起锻炼，其比例占52.4%；与同学一起锻炼的占23.8%；选择独自一个人锻炼的学生占9.5%；选择其他方式锻炼的仅占14.3%，说明学生参加课外体育活动的形式过于单一。

2.1.5 课外体育活动的组织形式是影响学生参加的最大因素 影响学生参加课外体育活动的诸因素由高到低排列，分别是课外体育活动的组织形式，班主任教师的重视程度，场地器材，学习任务重、没时间，分别占27.3%、23%、20.5%和17.9%，其他因素占10.9%。因此，影响课外体育活动最大的因素是课外体育活动的组织形式。

通过以上的各项调查分析可知，学生喜爱课外体育活动，但不愿意参加课外体育活动的原因主要是认为课外体育活动的形式单一、活动内容少，缺乏有效的组织和指导。

2.2 农村中学课外体育活动与体育俱乐部相结合的模式可行性调查结果与分析

通过对六安市农村中学生参加课外体育活动现状的调查结果分析，影响学生参加课外体育活动的主要因素是组织形式。结合天峰中学是国家级青少年体育俱乐部的有利条件，通过对天峰中学生的问卷调查、统计，了解到学生对课外体育活动与体育俱乐部相结合模式的反映情况。

2.2.1 开展体育俱乐部符合学生对课外体育活动的需求 随机访问学生、教师，对课外体育活动实施俱乐部模式的支持百分比分别为92.5%和90.5%，由此可见，赞成学校课外体育活动实施体育俱乐部模式的，在学生中占的人数比例较大，说明实施体育俱乐部模式符合学生对课外活动的需求，同时也得到了教师的普遍支持。

2.2.2 课外体育活动与体育俱乐部相结合的模式受体育场地及器材资源的制约 学生对学校体育场馆场地设施及体育器材使用状况，满意的占29.6%，基本满意的占45.3%，不满意的占25.1%。由于学校场地所限，在课外活动中，往往集中同一个时间很多人参加活动，如篮球场，只能10多个学生在半个球场里进行比赛，排球场也存在相同情况。所以，体育场地设施是影响学生参与课外活动的一个重要因素。

2.2.3 课外体育活动与体育俱乐部相结合的模式体育师资配备是关键 天峰中学自2012年3月开展羽毛球、乒乓球俱乐部以来，深受学生欢迎。学校也对体育教育资源方面投入了大量的人力、物力，坚持不懈地抓师资队伍的建设，促进教师不断学习和更新观念，体育教师业务水平和科研能力都有显著的提高。学生对体育教师满意度为69.8%，基本满意度为31.2%，这就为体育俱乐部的实施打下了坚实的基础。

2.2.4 课外体育活动与体育俱乐部相结合的模式可促进学生身心健康发展 由于俱乐部模式采用多类型、多层次的组织形式，确定多层次、多维度的目标，因此从根本上改变了传统课外体育活动单调、乏味的形式，学生在参与活动中心理感受非常良好，使学生充分实现了自身的价值，发挥了自己的潜能，满足了不同层次学生的体育需要，提高了学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，促进了学生身心健康发展。

2.2.5 课外体育活动与体育俱乐部相结合的模式可促进学生能力的发展与终身体育意识的养成 调查结果表明，学生参加课外篮球体育俱乐部的态度优于其他课外体育活动的态度，体育俱乐部活动模式强调学生主动练习、自主学习，为学生的个性发展提供了更多更灵活的选择。

表1 学生身体状况调查对照表（男）

表2 学生身体状况调查对照表（女）

3 结论与建议

3.1 结 论

（1）制定了农村中学课外体育活动与体育俱乐部相结合的实施方案和制度。建立了由学校主管校长、教导处、总务处和学生会共同负责组成领导核心的管理体系，成立了为课外体育活动下设的若干专业俱乐部机构，形成了学校体育俱乐部中所有职位全部由学生骨干担任，并通过选举产生，学校只负责管理中的协调工作的具体实施方案。

（2）建立了农村初中课外体育活动与体育俱乐部相结合的组织形式和有效方法。打破了传统课外体育活动的组织形式，以专项体育俱乐部的形式开展课外体育活动。按学生性别、年龄、身体条件、运动技能水平，分成初级、中级、高级三个层次开展课外体育活动，每个层次由教师指导，且形成了学生自主、合作和探究的练习模式，实现了学生以往的被动练习到主动练习的转变。实施中俱乐部下设的项目部通过定期对学生走访、调查，及时调整活动项目，同时对辅导教师进行适当调配。对参加人数较多的活动项目，配备多名辅导教师；对学校的传统项目，除配备辅导教师外，还配备了专业体育教师，以便更好地发现人才、培养人才；俱乐部还科学合理地安排出各项目部活动时间、活动地点以及活动方式。

（3）农村初中课外体育活动与体育俱乐部相结合优化了学生对需求项目的选择。建立了学生需求活动项目的选择体系，满足了不同学生对活动项目的需求，做到了项目需求的人性化、兴趣化和合理化。从调查中可以得出，农村中学生喜爱的课外体育活动项目有篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、跳绳、武术、象棋等，活动内容呈现多样化。

（4）农村初中课外体育活动与体育俱乐部相结合对学生身体、心理和社会适应能力产生了深远的影响。①促进了学生的身体素质全面发展。由表1、表2可知，课外体育活动与体育俱乐部相结合的活动模式开展，促进了学生身体素质的发展。②培养了学生良好的情绪。课外体育活动与体育俱乐部相结合的活动模式开展，让学生参加自己喜爱和擅长的体育活动，可以调节中学生的情绪，改善心理的不良反应，使他们从中得到乐趣，振奋精神、陶冶情操，产生良好的情绪状态。③提高了人际交往能力和社会适应能力，为学生走入社会适应现代化、信息化的节奏奠定了良好的基础。

（5）农村初中课外体育活动与体育俱乐部相结合提高了体育教师的综合素质，使体育教师更加注重学习，注重专业知识的提升，注重知识能力的创新，有利于教师专长的发展，有利于教师自身素质的提高。

（6）农村初中课外体育活动与体育俱乐部相结合形成了合理的评价机制，让每位学生都能在活动中体现出自身的价值和自我的追求。根据俱乐部活动建设、活动开展、学生参与情况、学生水平能力等方面，建立了学生、教师的合理评价机制。通过评价验证学生在体质、能力方面的进展状况，由此不断优化课外体育活动内容设置，优化活动形式。对在评价中发现的问题，不断调整辅导方法，降低评价标准，争取让每位学生都能在活动中体现出自身的价值和自我的追求。

3.2 建 议

（1）学校体育俱乐部符合农村中学生身心发展的需要，受到了学生和社会的支持，在农村中学实施课外体育活动与体育俱乐部相结合的模式是可行的。（2）农村中学课外体育活动与体育俱乐部相结合的模式深受广大学生的喜爱，但是一种新方法，可以在开展的基础上不断总结经验，逐步完善。（3）学校体育基础设施、体育师资队伍的素质是制约农村中学实施课外体育活动与体育俱乐部相结合模式发展的关键因素，因此建议加大对农村学校体育设备、设施的投入力度，对广大农村体育教师进行有计划的系统的专业知识培训，不断地提高教师业务水平和科研能力。

[1]刘英鸽.目前农村中学课外体育活动现状调查与分析[J].教育学文摘，2013（96）.

[2]成聪聪.郑州市中小学成立体育俱乐部的可行性研究[J].郑州大学体育学校学报，2006（3）.