面对学生的课外书，教师何为？

罗庆松

一、为什么收缴学生的课外书？

X老师刚刚收缴到学生的一套课外书，引发了办公室几位班主任的议论，大抵是“一看封面就知道不是什么好书” ，“现在很多书都充满了色情、暴力等不良内容”，“你们说学生哪里还有心思读书”，云云。

听着他们你一言我一语的讨论，我没有太快发表自己的意见，但工作的敏感性驱使我走过去认真审视那套课外书。书籍以黑色调为主，配以一些诡异的图片，封面上几个血红的大字“尸语者”赫然入目！看到这个书名，我知道这是一套什么内容的书籍了。

为了照顾X老师的情绪和面子，我没有直接点破，而是故意翻了翻，然后说：“这套小说是正规的书籍，而且我也略有接触，可能有些老师也看过。由它改编而成的电视剧叫做《法医秦明》，讲的是一名法医通过尸检手段帮助警方破案的故事，应该还算是蛮正能量的。”听到我这么一说，刚才还在热烈讨论中的老师们微微一怔，默默看着我。

“这套书非常受欢迎啊，因为它的作者是一名真正的法医，书中的很多情节来自于真实的案例，再加上他的亲身经历和专业程度，对一些场景描述难免可能会很真实和露骨，牵涉到暴力、惊悚等。但是，总体上来说是以破案为主，惩恶扬善的正面主流。听说小说作者还因此获得‘年度影响力作家等称号。”听到我这么进一步一说，几位同仁更理解这是一套怎样的书了。

“一本书都这么厚，更不用说一套这么多本，这个学生哪里还有时间读书？”X老师仍然坚持缴书的初衷——为了让学生专心于功课。

X老师的做法不能说有错，我心里明白老师们为了让学生的功课也是操碎了心。

“是啊，看这么厚的书真得花不少时间啊。所以，X老师，我觉得你是真心为了这位学生着想。既然知道书的内容没问题的话，我们可以利用这个机会来引导学生正确处理课本和课外书之间的关系。这套书虽然口味略重，但是你们班是理科班，高考时应该有学生报考医学类专业，说不定这位学生将来有志于从事法医专业呢。以前我们读书的时候也常背着老师偷偷地看福尔摩斯探案集以及金庸、古龙、琼瑶等名家的小说，我们的师长们也会收缴我们的书，认为这些书对学校的功课毫无益处。但是我们从探案集、古龙的小说中学会了写作的设疑手法，从金庸的小说中看到了中国武侠的侠行义举和爱国情怀，从琼瑶的小说中学到了优美的词藻和浪漫的表达。所以，老师越缴，我们越喜欢看。网上有位叫 ‘六神磊磊的80后，因为熟读金庸的小说，套用金庸小说中的人物、情节对社会热点进行评论，竟然大获成功，成为年薪百万的写手。他还专门写了一篇文章叫做《读书是我最成功的一次投资》来谈他的成功，文章说到他从小喜欢看小说，考进了北京广播学院，成为新华社的记者，后来成为专栏作家。所以，我们也不能完全忽略高质量的课外书对學生的作用。”

听到我这么说，X老师没有再说什么。我也忙着备课了。

二、教师需要了解学生喜欢的课外书

X老师是一位中年女教师，也是一名优秀的班主任，做事认真负责。毫无疑问，我们完全不能否认她作为教师的专业精神。只是在这件事中，因为她对这套小说内容不够了解而失去了对学生的引导教育的一次良机：首先，她过于武断地对学生所看的课外书下定义；其次，当学生想要跟她讨论书的内容的时候，她没有放下身段认真了解书的内容，就一口回绝了学生的争辩，收缴了课外书，还通知了家长。这种“先入为主”的教育意识实在不可取。

现代社会信息发展迅猛，媒体形式内容传播速度快，我们不可能熟知一切，事事了解。但作为教育工作者，因为我们要开展行之有效的教育，我们就要尝试走进学生的生活，倾听学生的心声，了解他们现今所接触所喜爱的事物。

可惜的是，X老师在这个过程中，表面上是维护了威信，但无形中降低了她在学生心中的“学术”地位，甚至于造成不必要的冲突。可能在学科教学上来说这位老师是专业的，但是对于课外的知识来说，在某种程度上却是“无知的”，对于学生的教育方式是“强压式的”，甚至于是“粗暴的”。“三人行，必有我师”，有时候，我们作为教师，是否也应该要放下身段，向学生学习和了解一些我们专业范围外的“课外知识”呢？再不济，先百度一下，再下定论也还不迟。

三、课外书真的无助于学生的学习吗？

当X老师知道这些书的内容后，她仍然坚持的观点就是看这么厚的书会占用学生太多的学习时间，影响正常的学业。这个担心有一定道理，但是课外书是否真的一无是处？

每个人在成长的过程中，都对新奇的知识拥有强烈的好奇心和求知欲。我们的教育本来就应该引导学生不断求索，不能扼杀他们的好奇心和求知欲。我们的学科教学中，需要有大量的课外阅读知识来支撑，尤其语文、英语课需要广泛的阅读，更遑论政治、历史、地理等科目了。阅读对于学生成绩的提升也是很有帮助的。在刚刚进行完的中段考中，英语科出了一篇有关网络小说的阅读文章，我们班的学生在这套题基本上都取得满分成绩，因为我在课堂曾经跟他们分享过类似内容的文章，成就了“无心插柳柳成荫”。当我把这件事跟X老师分享的时候，旁边的语文老师也表达了赞同的观点。

四、如何引导学生进行阅读？

X老师的担心不无道理——课外书虽然有益，但如果学生一直沉迷于课外书，肯定会影响学科成绩。但是我们不能因噎废食，对待学生课外阅读的关键在于我们如何引导——“堵不如疏”不失为一个好策略。

既然很多学生喜欢阅读课外书，而且我们也认识到课外书对学生的成长抑或是考试成绩都大有裨益，那我们为什么不引导学生进行合适的阅读呢？学生在课堂上偷看小说肯定不对，课外占用太多的时间也不行，毕竟现在的学业负担不是一般的重。所以，我们要利用这些教育机会来引导学生适当阅读课外书，如日常的阅读时间多少，周末阅读时间多少，比较长的小说是否可以安排在寒暑假期间，等等。有条件的老师甚至于可以列张书单，与学生互相交流彼此间的阅读书籍，毕竟“闻道有先后，术业有专攻”，现在的一些学生读物非常不错，而我们老师又确实不太了解。通过这样的交流，不仅可以增进师生间的情感交流，为师者也可通过这样的活动“充充电”和了解学生动态。

记得我带班的时候，针对班里学生喜欢课外阅读又屡禁不止的情况，我反其道而行之，干脆在班里设立了一个“明志书库”，我个人先拿出一些认为比较好的书籍入库供学生借阅，每个月还从工资里拿出小部分钱给班里购置杂志书籍，鼓励学生进行阅读。当然，我这么做是对学生有要求的：上课期间禁止看课外书；允许大家在书上写上个人的看书笔记和感想；鼓励大家把自己的课外书也放到书库中流动起来。书库的运行比较成功，学生们都乐于遵守规则。这样既解决了学生上课偷看课外书的问题，又促进了学生的课外阅读。

教书教书，“书”是“教”的主体，但我们不能教学生只读课本，更要引导学生读各类有益的书。新时期的中国学生核心素养发展，要求我们培养“全面发展的人”，可不是仅仅靠课本就能够培养出来的。

（作者单位：广东省梅州市梅江区梅州中学）endprint