合作学习在小学语文教学中的应用

余建萍

[摘 要] 语文教学是小学阶段最为重要的教学科目之一。教师应充分意识到自身责任，要不断提升自身语文教学方式的全面性。小组合作学习法是目前最为契合小学生们的语文教学方式之一。合作学习可以让学生之间完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。并且，合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起学习。然而在实际的教学过程中，学生在合作学习过程中也存在着诸多的问题，这些问题包括学生没有参与度、学生合作难以实施等等。因此，教师要注重教学过程中指导学生合作学习的方法，并对学生的合作学习进行评价，从而使学生的语文成绩得到提升。

[关键词] 语文；合作学习；评价

随着新课标的改革，现今小学语文的教学要求在不断地提升。教师应当充分意识到自身教学方式的局限性，要投入精力去寻找新的教学方式。合作学习是目前最为契合小学生们的语文教学方式之一。然而小学语文课堂的合作学习存在着诸多问题，这些问题包括学生没有参与度、学生合作难以实施等等，影响了小学语文教学质量，当前小学教学管理部门和小学语文教师们应当投入精力去寻求有效的解决方法。

一、合作学习在小学语文教学中的意义

1.激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生是一群由兴趣驱动学习的群体，因此教师应当将激发学生们的学习兴趣作为教学的主要任务。然而在实际的教学过程中，教师的教学方式恰恰缺乏趣味性。他们所采用的语文教学方式是比较呆板的灌堂式教學，这种教学方式是难以激发学生的学习兴趣。合作学习是最为契合小学生心理的语文教学方式之一，这种教学方式是可以让学生的学习热情被点燃的。

2.培养学生的合作精神

现今的社会对于人才的要求是相当高的，合作能力是目前判定人才的重要标准。小学阶段是人才培养的关键阶段，因此，教师应当充分认识到培养小学生合作精神的重要性。合作学习是以培养小学生的合作能力为主要内容，重在培养学生的合作精神。在实际教学过程中，教师可以合理用合作学习让学生一起解决学习中出现的问题，从而使他们知晓合作的要点。

二、小学语文合作学习存在的问题

1.学生没有参与度

合作学习是针对学生们提出的小学语文教学方式，因此让所有学生参与合作学习是合作学习的重点。然而，在实际的合作学习过程中，教师往往只是注意到了学习成绩较好的小学生，而忽视学习成绩较差的学生。长期以往这些学习成绩较差的学生将会无法体会到合作学习对于他们的作用，他们的学习参与度就会不断地下降。因此，教师应当注重学生们的学习参与度。

2.学生之间难以形成合作氛围

现今小学阶段的学生多数为独生子女，他们虽然拥有着极强的独立思考能力，但是他们也拥有着许多缺点，这些缺点包括霸道、自以为是等等。这就导致了他们在合作学习的过程中以自我为中心，往往会出现学生争吵等影响合作学习教学质量的事件发生。因此，教师应当提升小组合作学习的合作氛围，让所有学生都能够提升自身的语文成绩。

3.教师没有充分理解合作学习

教师虽然已经充分认识到合作学习在小学语文教学中的作用，也已经将合作学习运用到小学语文教学中，但在实际的语文教学中，教师对于合作学习的理解并不透彻。许多小学语文教师犯下了诸多的错误，例如，没有重视合作学习的分组工作、滥用合作学习法等等，这些问题都严重影响了合作学习在小学语文教学中的实施和有效性。

4.课堂评价方式不够全面

教学评价工作是让合作学习教学质量凸显的重要教学工作。教师并没有充分认识到教学评价工作的重要性。在实际的评价工作中，教师往往会采用单一性的评价方式和注重成果的评价标准，这种评价方式是不能判定学生们合作学习的成果和学习表现的，因此，教师应当转变课堂评价方式。

三、小学语文教学中合作学习的方法

1.培养小学生的团队合作意识

教师应当注重培养学生的团队合作意识。在具体的教学过程中，教师要充分认识到现今小学生们的特点，并且根据他们的特点去制定适合培养他们团队合作意识的教学方式。教师可以向学生讲述一些有关合作和团队的经典故事，如三支箭等等，让学生能够在潜移默化中形成合作意识，进而使合作学习法的质量能够提升。

2.落实教学准备工作

古语有云：“工欲善其事，必先利其器。”因此，教师应当充分认识到教学准备工作的重要性，注重教学之前的准备工作。首先，要分析教学教材，借此去设立合作讨论的主题，让学生可以讨论合作的主题。其次，要注重讨论主题现实性，过于偏离小学生的生活讨论主题是无法激发起小学生的讨论热情。

3.指导学生合作学习

在合作学习的落实阶段，教师应当寻求有效的教学方式去进行教学。首先，要注重合作学习中的分组工作，要依照学生的语文学习基础成绩、语文学习能力去进行分组，从而使每一个小组的实力能够维持在一个平衡点上。在学生讨论的过程中，教师也要去做好巡视工作，要通过巡视让所有学生能够积极参与到讨论学习中去。除此之外，教师的巡视工作也能够让学生在遇到问题的时候拥有询问解决的对象。

4.评价工作

讨论结束之后的评价工作是保障讨论质量的重要方式。在具体的教学过程中，教师可以采用多种方式进行结果评价。首先，教师可以采用系统性的评价方式。所谓系统性的评价方式指的是学生自评、学生互评和教师评价相互结合，从而使教学效果得到充分的提升。除此之外，教师也应当注重对于讨论过程中学生们表现的评价，要将之和结果评价相互结合，从而使评价的全面性提升，进而使学生们的语文成绩提高。

教师应充分认识到语文教学质量提升工作的重要性。教师应当注重自身教学方式多元化工作，可以使用合作学习法进行教学，在具体的教学过程中要注重培养小学生的团队合作意识，要落实好合作之前的教学准备工作，要注重教学过程中合作指导工作，要注重讨论结束之后的评价工作，从而使学生的语文成绩得到充分提升。

参考文献

[1]廖照兴.“小先生”大有为——基于“小先生”制的小组合作学习模式推进策略[J].福建陶研，2013，（04）.

[2]王建红.挖掘“课前预习”能量激活数学小组合作学习动力[J].考试周刊，2017，（80）.

[3]宋扬.试论合作学习模式在小学美术教学中的应用[J].小学生（下旬刊），2017，（10）.

[4]杨晓蕾.关于生本理念下小学数学合作学习模式研究[J].现代农村科技，2017，（08）.

[5]曾金平.如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].西部素质教育，2017，（06）.

责任编辑 吴晶晶endprint