培养教师为何变了样

罗刚淮

某区引进了一名特级教师，全区召开教师大会，隆重推介。原以为有了个领军人物，谁知三年过去了，未见建树，所作的两三场报告，也无非东拼西凑，拾人牙慧，徒然给人以滥竽充数的感觉。

据知情人说，该特级教师所在的市有一种特殊培养渠道，名字似乎叫“特级后备培养项目”。该项目根据情况，选出一批教师，个性扶持，重点打造，照所需条件查缺补漏，并为之疏通关系，倾斜政策，优先补给。至如缺少论文，则教育局主动联系相关杂志社，输送利益以换取文章優先发表的承诺……诸如其类，不一而足。精准培养模式下，确实能让一些教师脱颖而出，取得成绩，但将过程分解成目的，是否有些本末倒置了？

特级教师是一个光荣的称号，远如于永正、支玉恒、贾志敏等，理念先进，智慧卓绝，策略方法俯拾皆是；近如窦桂梅、孙双金、何捷、管建刚等，也都能著言立说，身体力行，到处传播思想创新。特级教师虽不必尽如前述各位，起码也要对一市一区的教育有些务实的引领和推动吧。然而奇怪的是，不少特级教师一旦有了这些名头，都忽然矜持起来了，少见他们出来发光发热了。是船到码头车靠站，还是自身底气不足无以为立呢？倘若培养出来的都是一个个银样镴枪头，又有何意义呢？

在催生特级教师的过程中，教育部门居功甚伟，尤其是在培养和评审过程中发挥着巨大作用。然而一旦瓜熟蒂落，则更要依靠教师自身的业务修养去影响他人。否则，就如猴子爬竿，越爬高，红屁股就越显眼，空沦为笑料话柄。

名师应该评，名师应该奖，名师甚至应该批量培养，但这一切都应该建立在求真务实客观公正的基础上，一定要基于教师队伍的现实需要。倘若用订单式定制，人员事先就锚定，荣誉事先就指定分配了，又怎么能调动全体教师的积极性呢？

2017年国家隆重出台国家层面的荣誉体系。教育部门就更应该将教育部门已有的荣誉称号与评选标准加以规范，让那些具有真才实学、能发挥带头引领作用的优秀教师脱颖而出。

（作者单位：南京师范大学附属中学江宁分校）endprint