农村初中英语写作教学策略探析

周柳嫦

【摘要】目前，在我国农村初中英语教学开展过程中，写作教学一直作为教学任务的首要目标之一，在初中英语教学过程中占有不可替代的地位。然而，目前我国农村初中学生英语写作能力十分落后，存在诸如缺乏写作兴趣、过于依赖课本内容、缺乏写作想象能力等问题，这些问题都已经成为制约当前农村初中学生英语写作能力提高的重要因素。为提升农村初中学生英语写作能力水平，本文主要阐述了写作在农村初中英语教学中的地位以及分析了农村初中学生英语写作教学的现实困境，并根据目前存在的问题提出了相应的提高农村初中学生英语写作能力的教学策略。

【关键词】农村 初中英语写作 教学策略

一、前言

随着我国改革开放的进程不断加快，英语作为全球的通用语言也成为我国日常学习中的重要科目。纵观近年来英语科目的考试题型和题目的所占分值来看，考试试卷书面表达的分值占到了卷面试题总分值的10%。因此可以看出写作能力对学生英语学习的和书面表达方式在英语考试中的重要地位。

二、写作在农村初中英语教学中的地位

在听、说、读、写四种必备的英语学习技能中，“写”这一项技能可以说是一种较高的综合语言能力，写作能力的提高不仅提高学生对所学语言知识的综合运用，更是学生对英语知识学习能力的综合素质体现。另外，在我国教育实施新课改以来，更加凸显出书面表达在初中英语教学中的教学地位，同时在教学任务重对学生的写作能力要求也在不断在提高。也就是说优秀的英语教学中，写作教学是不可或缺的重要环节。因此，如何培养和指导学生能够扎实掌握英语的写作能力，使学生在考试中发挥最佳水平，也是目前许多教育学者所研究的问题和需要攻克的难题。

三、农村初中学生英语写作教学的现实困境

1.写作素材匮乏，写作水平难以提升。由于我国农村人口众多，很多农村的家长选择在村内的学校进行对孩子的初中教育，因此鉴于农村环境的限制因素，在农村初中英语写作教学中常常发生英语写作水平难以提升的情况，并且许多教师为解决这一难题也是付诸许多行为措施，但是效果仍旧不如人意。写作教学与其他方面内容的学习不同，它的构成大多包含了写作者的主观意愿，因此写作者自身的写作素质决定了写作内容的优劣。由于农村环境限制，学生难以接触到丰富的写作素材，针对不同的写作方向，常常是不知所措，这也是目前农村初中英语写作水平难以提高的重要因素。

2.师资力量、设施设备等条件落后。虽然家长和教师都知道写作在英语学习中的重要地位，但是由于我国农村英语教学的师资水平难以与城镇水平相匹敌，大部分的初中学生对写作感到力不从心。再加上农村比较落后的教学条件，让学生的创作思路和词汇积累相较其他地区学生就更加匮乏。因此，使学生的英语写作水平难以提升。此外，绝大多数农村中学中开设的英语课程是仓促条件下开设，很多教师的英语水平很难达到专业的教学标准，就更难为学生带来良好的教学标榜。

3.落后的起步造成学生对英语写作的恐惧心理。由于农村初中生对英语写作的水平难以提升，常常会使学生对英语写作学习和考核产生恐惧心理，更对英语写作的进一步学习产生排斥反应，进而在步入进一步学习阶段之前就产生了一批英语“学困生”，为深层次的学习和知识的掌握带来了巨大的困难。此外，很多农村初中教师忽视英语的写作能力，为应对考试仅仅让学生背诵几个模板，更加加剧了学生对写作学习的排斥反应。

四、提高农村初中学生英语写作能力的教学策略

1.注重循序渐进，夯实写作基础。随着英语考察能力的不断提升，对学生全面掌握英语知识能力水平的要求也不断提高，因此为了全面摆脱农村初中学生英语水平的低下问题，综合提升农村初中学生英语写作能力，帮助学生解决英语写作的难题，首先应当帮助学生打好基础，夯实写作基础，为后续的协作学习奠定一个良好的学习基础。在农村初中学生英语写作教学过程中，教师应当从多个方面加强学生的写作基础，按照循序渐进的过程帮助学生打好坚定的学习基础。

首先，教师要帮助学生提升对初中英语写作的兴趣，打消学生对英语写作的畏难情绪，帮助学生由浅入深，循序渐进的深入写作学习当中。为实现该目标教师可以通过各种游戏的方式引导学生，激发学生的学习兴趣。例如，教师可设定组词游戏来让学生进行参与，所谓的词组游戏也就是按词—短语—句子的顺序进行组句，锻炼学生组句的能力。教师还可以让学生将组成好的句子编排成为一段有意义的对话，或有趣小故事。如此一来既能够激发学生的学习热情，又帮助学生积累了词汇和学习了造句。

同时，教师还要帮助学生不断的练习句型，重复练习，并对学生的写作进行巧妙改写，帮助学生学会如何在原有基础上升华自己的写作方向。由于书面表达一般会要求所写句子符合英语的表达习惯，同时要求语言准确得当，并且条理清楚。因此教师要在平时的教学中注重对学生理解教材中常用的表达句式方式加以引导。还要帮助学生如何才能根据已经学习的知识灵活套用各类句型，以及长短句并用等多样化的表达方式，和各类语态的灵活运用。

2.注意积累词汇、阅读量，扩充学生词句。我们知道英语的写作学习离不开大量的词汇量和阅读量，因为词汇是构成文章和语句的基础，只有庞大的词汇汇集在一起才能够顺畅的表达出文章的意图，也才能称之为一片优秀的写作文章，因此为了加强农村初中学生英语的写作水平，要提升学生的词汇量和阅读量，不断扩充学生的词句是必不可少的教学工作。为实现英语写作教学的不断提高，在初中英语写作教学开展过程中，教师要针对学生积累词汇、增加进行不断强化，并在基本的语法和句型的学习基础上进行重点引导。并且，还要培养学生良好的阅读习惯，要保障学生具有充足的阅读量，才能为写作过程中提供源源不断的表达思路，才能为写作学习打下坚实的基础。并且一片好的英文写作内容是不能够凭借单纯背诵和机械记忆完成的，必须要以足够的词汇量作为砖瓦构架而成。

此外，教师还应当从教材内容本身出发，不断的帮助学生学会如何利用教材中的重点单词，如何辨析对话中的经典例句，如何充分结合使用西方国家的文化背景等。通过分类的方式帮助学生对词汇的理解、记忆会帮助学生在写作学习的基础上更上一步阶梯。当然，除了课本上的学习内容外，学生经常会在阅读过程中会遇到一些生词，因此教师要帮助学生学会如何在阅读文章过程中进行猜词并对学生的猜词能力进行反复锻炼，帮助學生培养独立分析和解决问题的能力。endprint

3.用生活素材，丰富写作内容。俗话说：艺术源于生活。其实在学生进行学习过程中的写作也是一种艺术创作，我们知道任何创作都来源于生活，也就是说写作都折射出生活的影子。因此，为了丰富学生在英语写作中的写作内容，教师要不断增强学生对生活素材的搜集和引用方法。首先，教师要帮助学生开拓眼界，帮助学生提升对生活的观察力，要引导学生学会细心地观察生活中的许许多多的细节。还要引导学生如何在生活中不断汲取优秀的有用的素材，并可以将素材灵活地运用到自我的写作内容当中，让学生自己的写作内容变得更加丰富多彩。

同时，教师还要重点培养学生的想象力，想象力是一种对写作水平生化的能力，拥有超强想象力的学生往往能写出超凡脱俗的好作品，为此，教师要帮助学生营造一种良好的学习氛围，帮助学生拓展想象空间，不断地发散思维，让学生的写作内容更加充实多元，让学生的写作语言更加丰富多彩。例如，在unit 2 “Travelling around the world”中，本节内容的写作主题是围绕在法国的所见所闻进行展开的，同时还要体现出旅行地点、相关天气、人文文化等背景的介绍。然而，由于家庭条件外出旅游对农村学习的学生来说很难实现，因此这些学生并没有亲身感受过这些旅行时的经历，因此教师可引导学生结合在电视中看到的美丽地点进行无限遐想，想象自己在旅行中的样子，让学生更多地感受到“一次旅行”，也让学生有身临其境的感受，帮助写作拓展方向和内容。

4.扩展语言输入，提升写作水平。根据我们日常汉语的学习可以知道，对一门语言的掌握必须要有足够的语言输入。所谓的语言输入就是指学习者要真正的通过外界接触到地道的英语，由于在农村学习的学生的学习条件有限，很难遇到地道英语交谈的外国人，更难有机会到国外进行参观体验，或者是作为交换生亲身体验国外的生活氛围，因此未保障农村学生的语言输入只有借助听力和阅读来接触正宗的英语发音和正宗的表达方式，当然学生也只有在获得充足的语言输入的前提下才能更好的进行语言输出。

听力是在日常英语教学过程中的一种重要输入手段。作为新课标要求下的教材一般都实在课本上附有十分丰富的听力材料，例如在牛津版的课程内容中的听力材料相当丰富，并且在每个单元都有听力练习。因此，为了提升农村初中学生的英语语言输入，教师可以让学生在做完听力后，重新复习和感受一遍听力材料，同时教师可以要求学生培养进行边听边记录的习惯，记录下来听力内容中的一些要点，并引导学生根据听力材料中对话内容的要点，转化成自己的语言进行简单的复述，然后再将复述下来的语句串成一篇文章。在该过程当中不仅帮助学生复习和学习了听力材料中的单词、句子、段落，还可以锻炼学生对整篇听力材料的文章的组织能力，同时还大大扩展了学生的语言输入，帮助学生接触到英语的正确发音和使用方法，对提高学生的写作能力具有很大帮助。

除了听力材料，阅读是保证语言输入的另一条有效途径，在日常的英语学习过程中，教师可以选择一些比较具有特色的并且适合学生阅读的文章，进而引导学生在整体方向上学会分析文章的篇章结构和掌握阅读内容的语言特色。同时教师还可以引导学生培养积累阅读材料中的常用的英语词汇和习惯用语的习惯，也可以帮助学生体会作者传递信息和表达思想感情的方式。如此一来，能够更有效的增强学生对英汉两种语言之间差异的敏感性也更进一步的扩展语言输入，提升学生的写作水平。

5.进行英语写作策略指导。针对英语的写作内容来说，一个优秀的英语写作策略能够帮助学生构建一片优秀的写作内容，因此教师不仅要引导学生积累学习词法、语法及句法，还要为英语写作策略的学习提供必要的指导，从而使写作策略更具有针对性和使用的实效性。那么教师应当如何为学生进行有效的英语写作策略指导呢？本文将从以下几方面来进行分析：首先，认真审题是写作前的基本任务。教师要指导学生在进行动笔写作之前要认真的审题，仔细看清题目的写作要求。并且在读懂题意之后，在头脑中构思出一个写作框架，并确定写作内容的中心思想，同时要明确好写作的格式、体裁及主体时态等内容。其次，要围绕协作中心拟定提纲。根据书面表达内容的三个重要的得分要点，学生要学习如何在写作过程中找到要点，教师可以引导学生在进行写作前提纲拟定，将写作要求中的各个要点逐条列出并根据得分要点逐步罗列出要写作的内容，并对中心思想的开头、展开和结尾进行铺设。还有要记下主要句型、关键词语，避免跑题的问题出现，并做到文章的内容齐全、准确性及流畅性。

6.坚持有效的长久的写作训练。写作是一个长久功，它不是一朝一夕就能够锻炼而成，因此对英语写作教学的磨练和对学生的培养也要进行有效长久的训练。为了能够准确地了解学生平时的写作水平的积累和提升情况，教师可以充分利用每个单元的Writing对学生进行写作测验，不仅能够时时检测学生对本单元所学的语言知识的掌握情况，还能够检测学生对本章介绍的语法知识的运用情况。并且通过限时作文促进学生对写作时间的把握，对促进学生英语写作能力的提高具有重要的推动作用。同时，教师还要对学生们的写作内容进行创新评价，并通过批改内容让学生了解到自我的提升和不足，也可以通过教师多元化的评价方式激发学生对写作的积极性，同时促进学生积极发挥教学过程中的主体作用。而且学生间也可以进行互评，在不同层次的学生写作内容中进行感受和阅读训练，幫助他们在不同范围、不同标准和不同难的条件下进行阅读，感悟其他同学的写作优点。

五、结语

综上所述，农村初中英语写作教学水平需要教师和学校的通力合作，要不断提升学生对写作教学的积极性，并对教学内容和方法进行创新改革，在写作基础，写作素材和写作训练等方面不断的拓展和提升。如此一来才能更有效帮助农村初中英语写作走出现有困境，才能更有效的帮助学生完成对英语写作的提高。

参考文献：

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