浅谈在黔东南英语课堂中导入苗侗文化的现状及其策略

贵州省凯里市大风洞正钰中学 李芬芳

从笔者多年的英语课堂教学实践证明：现行的文化教学内容主要是由英语国家文化构成，却没有黔东南苗侗文化的踪迹。对于黔东南苗族侗族学生们来说，为了学习“英语”这门目标语，就难免与苗侗文化渐趋疏远，学生用英语表达苗侗文化的能力就变得非常的薄弱。

作为黔东南的语言学习者，一方面，学生对苗侗文化没有一个明确的态度，也没有琢磨出一种有效的学习方法。结果，他们中的许多人对苗侗文化没有得到很好的领悟。例如：许多英语专业的学生们知道圣诞节的起源，喜欢西方的情人节，对复活节知之甚多，却很少有人知道“苗年”“姊妹节”或“苗族情人节”，“侗族大歌”“苗族飞歌”等。

另一方面，既使本州已经大力提倡在形式上传承民族节日，但是似乎也没有意识到信仰、观念等精神上的东西也是苗族、侗族同胞精心传承下来的精神文化的重要元素。如生命之神——枫树图腾和蝴蝶妈妈；生命快乐——节日神话；生命美丽——美神仰阿莎；客人来了为了热情款待，会用自家酿造的米酒，用牛角盛装，让客人一饮而尽，以示主人的热情……我们需要再次强调的是，这些都只是苗侗族文化的冰山一角。黔东南丰富的非物质文化遗产，使世人为之惊叹，感到不可多得，更感到当地精神资源的丰富。

黔东南非物质文化遗产资源种类繁多，遍布城乡：侗族大歌、苗族飞歌、反排木鼓舞、侗年、苗年等等。其中，苗族古歌是苗族神话和口碑历史的主要载体，更被称为是“苗族传统文化的百科全书”。

被称为“最后的抢手部落”的岜莎，空申的超短裙，侗族的“换花草”，苗族的“刻道”，还有苗医、侗药，瑶浴等等，无不在中国乃至世界上享有盛誉。

占里人民自觉控制计划生育，从1952年到2005年人口保持在760人左右的水平，实现了人口的零增长。在当前响应我国相关政策方面，这里可以说是典范。因而它被称为“中国自觉实行计划生育第一村”。

所以，用英语表达苗侗文化的能力，作为黔东南英语学习者的一种必备能力，能够帮助他们在跨文化交流中把苗侗文化介绍出去。

在黔东南英语课堂教学中导入苗侗文化的策略如下：

一、直接引入

直接介绍是大部分英语学习者所熟悉的方式。在英语教学中，教师可直接借助图片，幻灯片，道具等教学条件，向学生展示苗侗文化。可演示的信息包括：黔东南地理，民族迁徙史，文字，信仰，主要节日，食品等。例如，“姊妹节”“侗族大歌”“苗族银饰、刺绣”“苗年节”“苗家酸汤鱼”“风雨桥”等等。几乎所有的苗侗文化目前都缺乏英文的对等意义，教师可以只是在黔东南介绍他们。另外，在黔东南州内的少数民族地区，可以编撰特有的民族文化教材，直接进行课堂教学。

二、建立科学合理的体系来实现“双边”跨文化交流

与学生的英语文化教学程度相比，黔东南苗侗文化教学的程度相当薄弱。英语教学者仅仅重视了西方教材的推荐阅读，却从未查阅和介绍有关黔东南民族风情，地理环境的书籍。这样做的结果是学生只学到用英语表达西方文化，甚至跟从西方价值观。从而忽略了在跨文化交际中表达自己的苗侗文化和中国人的价值观。例如，西江“千户苗寨”虽然已开发为旅游区多时，但是至今少有本土英语的学习者能用一口流利的英语来介绍它的文化底蕴。因此不免使外国旅游者感到遗憾。

为了避免这种文化缺失现状，就应该引导学生们在关注西方文化的同时，也关注苗侗文化。所以，建立科学合理的体系是英语教学中传承苗侗文化精神线索的重要途径。

三、文化差异的比较和因素分析

文化差异总是在跨文化交流中导致对彼此文化的误导，同时，它也道出了两种文化的特点和不同。进行文化差异比较的方法是一种容易控制和了解学生文化知识结构的方法，也促使他们通过分析和探索英语文化和苗侗文化的相同点和不同点，对两种文化增强敏感度和有更深刻的理解。

例如，美国有自由女神，苗族有美神仰阿莎；美国乡村音乐节奏欢快，而“侗族大歌”被西方媒体和音乐界称之为“清泉闪亮的音乐”；美国西部牛仔系列在世界上掀起时尚之风，经久不衰，苗、侗服饰，尤其是苗族的刺绣均为纯手工制作，富有想象，风趣夸张，更体现了传统艺术发展与现代艺术相结合的独有风格。

所以，在黔东南英语课堂教学中，最重要的是对英语国家文化与苗侗文化作出比较，以确定相似性和差异性。以减少在跨文化交流中的文化误解。

四、阅读文学作品

阅读文学作品被认为是提高学生文化意识最常用的方法。对于黔东南的英语教学者，应该更多地关注一些本民族文化的丛书，如《黔东南非物质文化遗产集锦》等等。这些书，涉及了苗侗文化的方方面面。比如，侗族大歌就包含了劝教戒世、歌功颂德、叙古论今、人世起源、祖宗迁徙、创家立业、祭祀崇拜、婚姻爱情、生产劳作、赞美自然等等。内容极其广泛，是侗家人传承文化的主要形式。所以，通过阅读当地文学，学生们会更加深刻地理解苗侗文化，也将有助于更清楚地表达它们。

五、网上冲浪

通过网上冲浪，关于黔东南文化的大量数据及信息将会被找到。学生只需要输入他们想要内容的关键词，互联网就会马上提供给他们相关的苗侗文化知识。与此同时，黔东南州相关部门也应加大黔东南苗侗文化网站的建立，利用互联网来加大黔东南民族文化的宣传力度。

总之，在黔东南英语课堂教学中导入苗侗文化是很有必要的。这对于发展旅游业，真正的实现跨文化交际有着巨大的帮助。本文中所体现的对策有限，在以后的英语课堂教学中，还需积极总结经验，共同致力于黔东南苗侗文化的传承与发展。