摆弄——熟悉，单独游戏——初步合作——在建构游戏中逐步实现自己的梦想

广东越秀区登峰幼儿园 李汝锡

房屋，这个词语，在成年人的脑海中就会闪现高楼、摩天大厦，城堡等。可是在孩子的建构游戏中，什么材料都可以使用，两三块积木叠在一起就是房子；通过组合，叠加、搭建就是一座城堡。在幼儿的眼中，积木、纸盒等材料建构的房子就是纯粹，简单而美好。下面我就带大家去游历一下孩子在建构游戏中的点滴和趣事。

一、摆弄，认识积木，自己搭建房子

游戏开始后，孩子就迫不及待地去寻找自己喜欢的材料建造起来。铭铭很快就拿了几块大积木，嘴里嚷着：“我造了大房子”。过了一会儿，铭铭大叫着：“我的房子还少了一个屋顶”。于是他拿了一块红色的长方形的积木倒着放在刚才建的“房子”上，一边放一边说：“这是屋顶” 发现位置不对马上调整过来。

观察与分析：

小班幼儿由于年龄的关系，不会和同伴合作，都是单独寻找材料独立完成作品。他们喜欢用单一的积木进行建构，作品比较简单，只会堆高，不断地将同一种材料堆叠在一起，形成孩子的象征性物体。

二、体验不一样的建构材料，初步萌芽合作意识

当孩子看到五颜六色、大小不一的纸筒，纸杯时，脸上都露出了不解的表情，马上就问：“老师，这是做什么的？”老师神秘地说：“你们猜猜，这些材料可好玩啦”接着问：“你们看这些材料是怎样，可以怎样玩？请你们去尝试下”。孩子就马上去拿材料，尝试起来，铭铭一马当先就拿了一叠的纸杯，摆弄起来，就是叠不高，开始着急了。老师亲切地说：“看看材料是怎样的？你尝试下将纸杯口向下会怎样？”他听了点点头，马上摆弄起来，将杯口朝下，很快就排好一排，可是尝试第二层时纸杯就套在第一层杯子上，尝试了几次后，仍然是这样，孩子将殷切的目光投向我，我摸摸他的头：“你很厉害，有没有试过将第二层杯子放在第一层两个杯子的中间？”听了我的话，孩子就建起了第二层和第三层，他高兴地告诉我：“老师，看，我的房子”。

观察与分析：

幼儿通过自己的体验发现，杯子的口向上和向下都会形成建构的不同效果，在砌墙的过程中慢慢懂得有规律的交错排列是最牢固的。在具体的搭建过程中，他们探索到不同材料的搭建方法是不同的，每种材料都有它固有的特性，在过程中他们逐渐熟悉材料。最大的惊喜是孩子们会尝试在游戏中与同伴开始简单地合作，接受别人的意见并开始寻找老师的帮助与指导。

三、多种材料的运用，和同伴一起建构自己梦想中的城堡

游戏一开始，珊珊就忙碌起来，一边建一边说：“我要建一座美丽的城堡”可是建了一会，就停下来了，嘀嘀咕咕的。我看见了就在一边先观察着孩子，不马上过去，我觉得这是孩子自己去探索思考的过程，过了一会儿，姗姗还是一副很苦恼的样子，抓着自己的头发在说：“怎么办？”这时我觉得是介入的最佳时机。因为《纲要》指出，“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。我走上去亲切的摸摸孩子的头问：“怎么啦？遇到什么事情啦？她不好意思的低下头，“你需要我帮忙吗？还有你的好朋友”她连忙点头笑着说：“我喜欢李老师和我一起玩”又找到自己的好朋友萱萱、伊伊说自己要建造一座很美丽的城堡，两位好朋友听了很乐意，跟着姗姗一起行动起来。

过了一会儿，她们就停下来，发现不知缺少了什么，后来在老师的提示下回忆起自己见过的城堡是有屋顶的，珊珊就拿起三角形和圆形泡沫积木，轻轻地放在已搭建好的城堡上，还一边放一边“指挥”着她的好朋友一起帮忙，很快城堡就建好了。

分析：

孩子的合作，多种材料的运用不在活动的预期之中。幼儿能根据自己的想法通过老师、同伴的帮忙最终实现了自己想要建构的物体。在搭建过程中，幼儿碰到难题，能寻找老师的支持，体现了孩子对老师的信任，老师的及时引导，让孩子的游戏能继续坚持下去。同伴的加入体现了孩子的合作意识比上一次增强，会接受别人的意见，能结合自己的生活经验，回想起自己所见过城堡，将物体通过自己的理解再现出来。

四、开动脑筋，赋予材料新的意义

建构前，大家讨论起来：“城堡建好了，我们要怎样走到这个地方呢?”有的说“走路过去”“坐马车”“走桥呀……”

讨论后，大家决定建造一座桥，刚开始时大家都是各干各，建到一半时铭铭叫了起来：“老师，这样子桥连不起来，要用一块长积木连”。几个小朋友听了，学着铭铭的方法，用长积木把几座单独的小桥连接起来。我见有些地方有点高，担心地问：“这样搭，会稳固吗？会不会掉下来轧到小朋友？”听到我这一问，轩轩就拿起一个圆柱形的棍子对着桥面轻轻地敲打起来，“老师，你看我把钉子再钉紧一点，就没事的。”于是他就这里敲敲，哪里敲敲。

游戏反思：

整个有关“房子”技能的主题搭建活动，我一直能围绕着“房子”去展开，《指南》告诉我们“教师要做一个引导者、合作者、支持者……”在建构前我和小朋友讨论，了解到孩子喜欢房子，成功捕捉到幼儿兴趣点。在游戏活动中，我充分尊重幼儿的愿望和想法，引发幼儿自主决定活动的方法，主动控制活动过程，与操作材料发生互动。并以自己的方式将外部经验内化成自己的经验，真正成为游戏的主人。在建构的过程中我能时刻观察着孩子的情况，懂得观察孩子的需要，聆听童声、透视童真，学习着与幼儿对话，在幼儿搭建开始时没有直接引导孩子怎样搭建房子，而是让孩子自己去熟悉材料，自由自主地探索搭建，在搭建过程中能采用问题启发的方式唤起幼儿的生活经验，参与到其中，激发调动幼儿参加的积极性和持续性。

最大的惊喜是孩子们在建构的第二次就会尝试和同伴合作一起建构，当第三次建构时孩子有了新的想法—城堡，这是所有孩童的梦想，教师能抓住这个游戏的契机，顺势回应幼儿，让幼儿会和同伴，老师一起合作建构，明白人多力量大，体验合作的快乐，并懂得与人分享自己的成果。