如何克服幼儿园教学活动“小学化”

梅县区实验幼儿园 余秀华

幼教《纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求，那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达能力、空间想像能力、社会交往能力、自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。

幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等的全面开发。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。克服幼儿园教学活动小学化显得尤为重要。我认为可以从以下几个方面入手：

一、转变教育观念，端正办园指导思想

“小学化”教育倾向的出现，实际上是错误的教育观念影响下的产物。要解决“小学化”的倾向，首先要转变教育观念，要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，它的任务是为了幼儿未来的小学学习奠定知识和智力基础，而不是成才教育。幼儿园的教育工作者要以《幼儿园工作条例》《幼儿园工作规程》为指南，对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质。因此，幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法和小学有严格的区别，幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向是非常重要的。要对幼儿教师进行培训、学习，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，要深刻明白在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身心发展所不允许的，也是国家幼教法规所禁止的。

二、转变家长观念，提高家长参与教育的责任

家长是幼儿的第一任老师，对孩子的成长起重要的作用。幼儿园教育纠正“小学化”倾向离不开家长的理解与支持。首先；帮助家长树立新知识观，让家长真正理解和形成“以幼儿发展为本、终生教育和科学的幼儿教育”新思想，促进家长成为预防和避免幼儿教育小学化的主体。其次；通过家长会、家长开放日、亲子游戏等一系列的活动让他们参与到幼儿园教育中来。当他们看到幼儿园里各种贴近幼儿生活的教育内容和通过幼儿亲身经历和体验的学习方式，看到自己的孩子在游戏化的学习活动中也能得到真正的成长，他们对幼儿园的教育理念就会越来越认同。

宣传科学的幼儿教育，指导家长加强育儿知识，与家长建立平等和谐的关系，用和教育或班级博客的形式向家长反馈幼儿发展情况和幼儿园的教育教学内容，定期进行家长问卷调查，了解家长意见、建议并及时解决问题。让家长知道幼儿园教育的内容包括健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的。幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依靠实际的活动:游戏、生活、探索、交往，依靠“做中学”。

三、遵循幼教规律，体现幼儿教育的特点

幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展，所以幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律，体现了幼儿教育的特点。

首先，确立启蒙教育的目标。幼儿教育是启蒙教育，其要求是以开发幼儿的智力为主，幼儿所学习的只能是其周围生活中粗浅的知识和技能，这是一个不能违背的原则。在幼儿园中，一切教育工作都应该围绕着启蒙教育的要求进行，按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使幼儿在获得智力启蒙的同时，掌握其周围生活中粗浅的知识和技能。

其次，合理安排一日活动，体现幼儿发展特点。在国家规定的幼教法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所规定的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的自由，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。在安排一日活动时，应注意将一日活动的各环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替，还要注意集体活动、自选活动和自由活动的结合，注意在一日活动中体现出整体性、节奏性、灵活性的特点，体现出一日活动的质量。

最后，开展好幼儿的游戏活动，寓教育于游戏之中。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一部分第5条明确说明：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。由于受年龄特点的影响，学前幼儿难以接受“小学化”的学习方式，枯燥的写写算算，抑制了孩子们的好奇心和求知欲。而游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习活动。有人说“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”其实强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中获得发展的客观规律。我们在幼儿的游戏活动安排上应该要保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动；要尽力为幼儿开辟游戏场所，扩大游戏空间；要根据教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏区角活动。

四、提高教师的专业素质，规范幼儿园正确教学

现在有些幼儿园的老师，大多数没有通过学前教育专业的培训。他们还没有从小学那种教学模式当中转变过来，对幼儿过早的写字、算术等方面的教学，这样不仅使幼儿产生厌学情绪，而且对幼儿的身体发育不利。也直接影响以后的小学教育的质量。因此，只有加强教师的业务管理和培训，提高教师的专业素质，才能从根本上克服幼儿教育小学化。

总之，避免幼儿教育小学化倾向问题意义重大，对于帮助孩子健康发展，培养孩子的爱好，提升孩子的正确思考和思维能力具有很大的帮助。在以后的幼儿教育中，幼儿教育机构和幼儿教育老师以及幼儿家长要共同努力，不断的改善自身的思维，摒弃那种一味的让孩子学知识的思想，不断培养并提升孩子分析问题和自我解决问题的能力，让孩子健康快乐的成长。