勇于面对挫折，拨开心霾见阳光——论及早干预学生异常表现的对策

恩平市恩城街道办事处第四小学 吴影萍

挫折是个体在从事有目的的活动过程中遇到的障碍和干扰，个人行动目标不能达到，需要不能满足时产生的消极情绪状态。如果不及时发现、调整，就会产生诸如失落、自卑、抑郁等心理问题，长期下去还会导致心理疾病并引发事故。因此，增强学生的挫折承受能力，培养健康、完善的心理素质，是当前素质教育的主要内容之一。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》也明确要求：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。

现在的学生，在家里家长都非常宠爱，事事以孩子为中心，甚至于有的家庭出动一切来帮助孩子，宁可苦了自己，也不愿意苦了孩子，千方百计地为孩子的开心不断努力。然而，人在一生的道路上始终充满了竞争与挑战、崎岖与坎坷，如果孩子一旦遇到困难和挫折，就会难以承受，败下阵来；或者孩子遇到不公平对待和嘲笑，就很容易心里出现偏差和走极端。一点点小小的失败和委屈都承受不了，将来该怎样适应这个社会呢？因此，从小培养孩子的心理承受能力，对孩子进行适当的挫折教育，并且在教育教学过程中及早干预学生异常表现，防止学生出现事故，都是十分必要的。

一、细致观察学生的情绪变化

2013年12月的一天，江门市江南小学的五年级学生吴某，被音乐教师怀疑与她丢钱有关，被多名教师谈话并造成极大的心理压力。当天傍晚，吴某从教学楼五楼跳楼造成伤害事故。先撇开责任来分析问题，作为学校的政教主任和班主任，应该首先认为这个学生在老师的质疑中已经是被困扰了，心理比较容易出现偏差，所以要把这位学生定为异常表现的特殊学生。

如果细心观察中发现有学生行为或者心理有异常，那老师就不要让这个学生离开自己的视线，马上采取留意观察、单独谈心或者与家长沟通等一系列方式来及时处理。但行动必须是及时性的，这样才能避免学生因为心理一时的障碍引起不必要的伤害。

二、及早干预化解学生不良心理

在我们的身边，往往有不少学生，在遇到不顺心的事情时、在经受一点点挫折时，常常大发脾气或是满脸委屈，两眼泪汪汪的。学生的世界往往是敏感脆弱的，很多时候，他们在对待事情时总显得比成人要较真，他们更在乎父母、老师、伙伴对他们的评价。很多时候，一件不起眼的小事，一句无足轻重的话语，可能就会使得孩子感到莫大的委屈，而伤心不已。因此，当给予他们的关注稍微欠缺一点时，他们往往不能正确的理解和接受，常常会觉得自己受了委屈，从而采取自我防卫机制加以抵制和抗议。

当学生觉得委屈的时候，老师要及时发现、了解他们委屈的原因，让他们的情绪得到释放，这样才能让他们形成健康、乐观的人格。学生的情绪平静下来以后，老师可以让学生把事情的来龙去脉说一遍。一定要让学生主动的述说，当学生提及自己的感受时，鼓励其说出为什么会有这样的感受。老师在仔细聆听后，可以心平气和的从其他人的角度设几个问题，引导学生从他人的角度看问题。所以及时地干预学生的不良情绪，才能及时地处理学生的心理毛病，化解不稳定因素的发生。

三、因材施教提高学生耐挫折的能力

把挫折教育狭义地理解为让孩子吃点苦、受点累，这与挫折教育的本义是相去甚远的。挫折教育对于教师来说是如何引导受挫折的孩子，让他们懂得挫折与竞争相伴随，要成功必须战胜挫折，从而培养孩子受挫折的能力和坚强的意志。由于人与人在气质、性格、能力等方面存在着种种差异，同一挫折对不同的孩子产生的心理反应不同，因此，教师对孩子的挫折教育要因材施教。首先，要根据孩子的性格进行教育。如果孩子自尊心较强，好强、好面子，这一类孩子遇到挫折容易产生沮丧心理，对这类孩子不要过多地埋怨、批评，而是点到为止，多加鼓励；较自卑的孩子，本来对自己的能力就缺乏信心，教师切忌过多地指责，而要多加安慰，要善于发现他们的长处，创造成功的机会，增强其自信心。其次，要根据孩子的能力进行教育。能力较强的孩子遇到挫折时，教师应重在启发，让他们发现受挫的原因，放手让他们去解决问题；能力较弱的孩子，应该帮助他确立切合实际的目标，使孩子既能避免产生恐惧心理，又能不断地看到自己的进步，从而逐步形成克服困难和挫折的能力。

总之，心理健康是青少年走向现代、走向世界、走向未来，建功立业的重要条件，而学生健康心理的形成需要教师细心的观察，循循善诱的引导、精心周到的教育。教师仅仅关心孩子身体健康和学业进步是远远不够的，还必须把关心孩子的心理健康，把培养孩子健康的心理素质作为十分重要的任务。在教育教学过程中教师应抓住学生在生活学习的各种机会，及早发现、及早排除隐患，让学生勇敢面对挫折，拨开心霾见阳光并健康快乐地成长。