浅谈幼儿园的家园共育工作

内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗蒙古族幼儿园 苏图雅

家园共育一直是学前教育领域的重要课题。几年来，我园先后尝试、探索出许多家园共育的形式，在不断的探索中也取得了一些成绩，现与大家共同分享交流经验：

一、家园共育的基本前提

家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。从这个意义上说，教师与家长本该是一种平等合作的伙伴关系。但长期以来，受狭隘教育观的影响，教师往往自以为是教育孩子的行家里手，把家长看成是单纯的受教育者，是幼儿园旨意的执行者。这就不能发挥家长的作用，形不成教育孩子上的双向互动，也不可能使家园共育取得良好效果。

二、家园共育的具体实施

多年的教育实践告诉我们，要实现家园共育除了要提高认识、掌握必备的理论知识外，还需要通过恰当的方式真正与家长合作，使教育形成合力。这些方式主要包括：

（一）新生入园期间的家园共育

帮助新入园幼儿克服分离焦虑，顺利适应幼儿园生活一直是幼儿园和教师最头疼的问题，而如何顺利的渡过这一环节，离不开家长的支持和配合。我们主要通过以下几个活动来进行家园互动： 1.开好入园前的新生家长会

可以让家长和幼儿一起认识幼儿园；了解办园理念；帮助家长掌握入园前正确引导幼儿的具体方法：与班级教师开见面会：由幼儿园领导介绍班级环境以及请家长填写新生联系调查表等，通过家长会的形式开展家园共育的开端。 2.新生家访活动

在新生报名分班后，班上的教师对全班幼儿逐一进行家访，让幼儿在自己家中由家长介绍认识班上的教师，教师们与幼儿进行交谈，让幼儿在自己熟悉的环境里认识教师，既消除幼儿对教师的陌生感，也进一步做好与家长沟通的工作。 3.新生适应性亲子活动

在开学前两天，教师打电话邀请幼儿在家长的陪同下来园熟悉幼儿园和班级的环境，每一位幼儿任意选择自己喜爱的活动区参与活动，教师再邀请并指导家长和幼儿玩一些简单的亲子游戏，让幼儿进一步消除对幼儿园及教师的陌生感。

（二）教育教学活动中的家园共育

对于家园共育的密切合作有很多人都简单的理解为家长对幼儿园物质材料上的支持，只要家长能保持与幼儿园的教育思想、行为的一致就不错了，但其实这是远远不够的，而是应该考虑到如何进一步深入挖掘家长教育资源，使家长也成为幼儿园课程的参与者和实施者。

例如，在幼儿园举办的自制体育玩具评比活动中，有的班级邀请家长参加，在本班举办班级自制体育玩具评比，与家长面对面地沟通、交流各种体育玩具制作方法，如何选择制作材料，家长们非常的配合，回家后和孩子共同选择材料，幼儿在家长的指导下制作出了各种好玩的玩具：有用报纸制作的棒球棍、流星球，担架，沙包……这些有家长支持的班级在活动中总是名列前茅。

（三）家长半日观摩活动中的家园共育

1.家长开放日活动

是家长最受欢迎的形式。活动前，发给每位家长一张观察记录表，让他们在活动时随时记录孩子的表现，结束后对活动作整体的评价，提出建议等。指导家长做一名观察者。

2.邀请家长做一名志愿者

在班级组织外出活动时。可以邀请有时间的家长参与到活动中来。她们就像教师一样，带领着一组孩子，一边参观一边讲解，还时时处处提醒幼儿遵守活动的规则、注意安全等。家长的参与，可以使外出活动开展得更加顺利。 3.让家长以各自不同的身份参与幼儿园的活动

如邀请在交警大队工作的家长来园为幼儿介绍交通规则，让幼儿学习简单的交通指挥手势，教幼儿学看交通标识，教育幼儿要遵守交通规则，学习一些自我保护的方法：

（四）幼儿园管理活动中的家园共育

家长委员会是家长参与幼儿园管理最常见的形式。家长委员会成员可以是每个班的教师推荐的一些重视子女教育、热心社区工作、有责任心并有一定组织能力和文化水平的家长，委员们就像是一家人一样努力配合幼儿园一起搞好各项工作。

三、创新家园共育的合作方式

以上所述的种种家园共育都是幼儿园被广为认可和常见的形式，随着家园合作的广泛实施，家园共育不应拘泥于现有的这些形式，应该发挥我们幼儿教师的创新能力，使之越发新颖。

如充分运用现代媒体技术，随着时代的发展，网络已进入千家万户。幼儿园可以开设幼儿园网站、班级网站，这些都是向家长和社会宣传的很好渠道之一。还可以通过组建家庭互助组、组织娱乐联谊会等等，真正实现幼儿园与家庭，家庭之间的互帮互学、共同发展。

家园共育对教师和家长是一个共同受教育的过程。对教师而言，家园共育可帮助自己不断丰富教育内容和改进教育方法。因此无论是以幼儿园为核心的家园互动还是以家长为核心的家园共育，最终目标都是更好的促进幼儿的全面发展。我们应在今后的工作中充分发挥创造性，不断提高家园共育的能力和水平。