浅谈偏远农村学校小学素质教学

贵州省江口县德旺土家族苗族乡第三完小 张吉粮

小学教育是学生教育的初始阶段，小学生的认知和心理处于萌芽状态，也是人生发展的一个重要阶段。这个阶段的教育教学就显得尤为重要，特别是对于偏远山村的学生而言，小学的基础将直接影响学生今后的学习和发展，科学而合理的小学教育可以有效的促进学生的自主学习能力，培养学生的良好学习习惯，树立学生学习的信心，提升学生的各项素质。因此，要切实的做好小学阶段的教育教学工作，这不仅有利于学生的发展，也有利于提高教学的效率和质量。

一、偏远农村小学教育教学中存在的不足

虽然新课改已经实施了相当长的时间，素质教育的各个方面都有了全面的认识，但对于偏远农村地区，素质教育还没有得到充分的实施，在教育和教学中还存在一些不足。首先，学校的教师师资力量不足，教师队伍不完善。近年来，我国对教育事业进行了有力的改革，投入了大量资金，加快学校师资力量的建设，已经取得了很大的成效，小学教师的整体素质和专业知识水平比以往有了很大的进步和提高。然而，在偏远山区，教师老龄化严重，大多数都是以前的代课教师转正或者民办教师转公办教师，在教学观念、教学方法和手段上还不能跟上时代的发展。而年轻教师不愿意留在偏远山区，想方设法进城或借调；其次，学校的教学理念滞后，沿用以往的教育教学方式，侧重点在学生的考试成绩上，以成绩论英雄，对学生的素质发展重视程度不足，这就导致学校的教学还是以应试教育为主，不能培养学生的综合素质；最后，一些教师的教学目的不明确，具有一定的盲目性，对教材把握不准，研读不够透彻，不清楚编者的意图。究其原因，主要是教师的教学方式不能有效转变，没有和学生进行深入的沟通和交流，对学生的知识水平、心理特点、认知情况掌握的不够，不能有效的引导学生进行学习，不重视学生的个性发展，使得学生不能进行有效的自主学习，发挥不出其主动积极性，不能有效的提升学生的知识水平。

二、农村小学教育改进对策

1.加强教师队伍建设

教师是学生人生道路上的向导、指明灯，韩愈在《师说》中讲到“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑者也。”在很多的偏远山村学校而言，师资队伍不强，大部分为高龄教师，教学观念不适合于新课改教学。就以我校为例，在职教职工11人，其中50岁以上的就有5人，还有两人临近退休，均为80年代的民办教师，因近两年退休三人，才使得这所学校新进几名年轻教师，使得教师队伍有所改善。就我在日常教学中的观察发现，大多数教师就只是对教材内容简单讲解，做不到迁移推广，学生很难做到举一反三，很大程度上限制了学生的思维发展。而且，他们很难接受新的教学理念，还沉浸在教师为主体的教育模式里，还在使用“满堂灌”。我多次对学生进行调研发现，学生对书本知识都还不能够掌握，更做不到知识的迁移。所以，加强教师队伍的建设显得尤为重要，特别是对教师的思想建设当在首位。“师者，人之模范也。”教师自身素质的高低，决定了教育质量的高低，更决定了所培养者质量的高低。

2.加强学校教研

偏远乡村教师本来整体文凭就偏低，教学科研水平就更加偏低，去推行新课改当然就困难重重，加之受乡村传统文化的内在影响，教学观念相对落后，教学方法相对陈旧，对新课程改革中打破常规的教学形式普遍感到不能适应。作为学校的领头人，要经常开展教研活动，带动教师积极性，学习新的教学理念。在我校，为了提高教学质量，教务处开展各种形式的教研活动。每周一名教师一堂公开课，找出每位教师身上的优点及存在的问题，及时反馈；开展集体备课，集大家的智慧，用老传新、新带老的形式，开展好课堂教学；引进片区中心校的优秀教师进校上课，学习优质的教学方法；与各个学校进行交流，用“引进来、走出去”的方式，提升教师的业务水平，改变传统的教育观念；派年轻教师外出学习，参加各级各类培训及各种竞赛，提升年轻教师教育教学素质，回校开展二级培训提升教师队伍的整体水平。

3.加强教育宣传力度

在农村中小学，学生多数为留守儿童，与祖父母一起生活，或者寄居别人家庭。无论是哪种情况，都会导致孩子产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格，一些孩子还会养成任性的心理行为。而且，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。打工父母的一些观念存在负面影响，认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。所以，学校要做好家长的工作，改变他们的教育观念，在思想上去掉他们那种“教育孩子是学校的事情”不正确的思想，重视子女的教育。