课程改革对学习积极性的推动

四川省成都市全兴小学 陈奕君

一、依托新课标，满足与调节学生的需要

（一）新课标理念提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供这些标准可供选择的教学活动方式建议

（二）新课标内容与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性

二、对学生学习动机的激励

（一）直接性学习动机的激励

（二）“精神报酬”激励

（三）目标直接激因的激励

三、通过目标管理调动学生的积极性

目标是指人的行动所追求的预期结果。目标管理是以目标为依据，对组织系统进行管理的一种现代管理的形式。

（一）“造型.表现”强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识

通过此领域学习，学生应达到以下目标：认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识；通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力；体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。下面就是我在多年来对学生学习美术的教学中，引发学生创作想象及表现的一点思考：美术是靠形象思维的，教师要考虑的是用什么样的课题来吸引学生，这需要反复推敲。首先应考虑富有感染力形象化的语言，让课题形象化，学生通过联想在头脑了浮现出形象。其次，选择的课题内容不要太难，要让绝大多数学生易于接受的和表现的形象。再次，考虑到学生认识能力的局限性，教师在学生想象创造之前提供一些形象化的东西作参考，让学生敢想，发挥丰富的想象力。

（二）“设计.应用”既强调创意的形成，又注意活动的功能目的

它要求学生达到以下目标：了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力；感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力；了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望；养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。

（三）“欣赏.评述”注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构

要求学生在学习时能达到以下目标：激发参与活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况；逐步提高视觉感觉能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力；逐步形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重世界多元文化的态度。

（四）“综合.探索”指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域

要求学习达到以下目标：了解美术与其他学科的差异和联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表；认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力；开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成就感。

四、调动学生的学习积极性，促进学生良好的学习态度

（一）新课标注重激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度

兴趣是学习美术的基本动力之一。美术新课标突出了美术教育的趣味性，充分发挥了美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，改变课程过去过于注重知识传授的倾向，激发学生的学习兴趣，形成对美术课程良好的态度，调动其学习积极性。

（二）新课标明确指出中小学的美术课程“具有人文性质”，并在内容标准中渗透美术的社会功能，即审美教育、陶冶情操、认识社会和自我、交流、发展形象思维和空间智能，开发潜能、提高物质产品的审美价值和文化含量等功能，使学生潜移默化，明白美术课程的重要性，转变过去对美术课程的偏见，树立良好的学习态度，调动其学习积极性

（三）评价标准体系促进了良好的学习态度的形成

新课标贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，旨在促进学生的学习，改进老师的教学。在美术学习评价方式中，要求评价有目的性、注重全面性、全程化和评价方法的多样化，对学生的成功体验，积极参与，自我反思，素养提高，个性发展，态度进步，合作精神等作出完善、肯定的评价，形成学生积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动。

（四）精心设计新课堂的教学方法，激发学生学习积极性，形成良好的学习态度

在《人物速写》这一课教学活动过程安排中，我设计了六个环节，都用形象生动的词语概述，从调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等因素上入手，体现新课程标准的理念。

1.看一看

2.说一说

3.猜一猜

4.想一想

引导学生思考，哪些同学表演的好？为什么？引出“形”“神”，展示课题；培养学生的发散性思维及归纳总结能力。

5.学一学

组织学生讨论美术作品中“形”“神”的含义及二者关系，对学生的答案教师一律实物投影，并引导学生讨论以“去伪存真”；培养学生的研究性学习能力和积极的心态，树立学生的自信心。然后引导学生欣赏分析方增先的国画作品《粒粒皆辛苦》和罗中立的油画作品《父亲》，以巩固加深体验。

6.用一用：教师用电脑展示作品名称，组织学生进行活动

本次研究美术新课程标准的理念，从课程建设的角度，促进美术教育观念的转变，促进美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效运用各种资源，收到了很好的美术教学效果。今后，我们将进一步探索更大程度调动学生积极性，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。