如何培养学生的英语学科素养

湖北省远安县第一高级中学 甘晓曦

要培养学生的英语学科素养，提升其语言综合运用能力，在教学中应从以下几个方面入手。

一、拥有教育情怀，提升教育能力

培养学生的核心素养，首先教师必须具备教育的核心素养---教育情怀和教育能力。教育情怀就是爱，“没有爱就没有教育”。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让朽木逢春。教学中我们要牢记“立德树人”这一核心任务，动之以情，晓之以理，以教师的人格魅力来影响学生树立正确的价值观，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的文化品格。

教育能力就是教师的学科底蕴和教学艺术。教师作为知识的传播者和创造者，要多读书，多学习，多研究，多反思，努力提高自身学科底蕴，夯实学科功底。知识的海洋是无穷无尽的，要想给学生一碗水，教师必须有一桶水。一个学识渊博的老师才会成为受学生敬爱的老师。教师还要掌握教学艺术，要善于引导，善于启发，善于创新，借助学科整合，通过多样化的教学手段和方法，在教学中有效渗透核心素养，让学生动起来，让课堂亮起来。

二、落实词汇教学，夯实语法基础

词汇是砖瓦，语法是框架，要建造语言的高楼大厦，二者缺一不可。著名学者威尔金斯说过: “Without grammar，very little can be conveyed. Without vocabulary，nothing can be conveyed.” 词汇是语言学习的基础。只有夯实词汇基础，扩大词汇量，才能提升阅读能力，提高学习效率。

在词汇教学中，要提醒学生关注单词词性、构词法、近义词、反义词、一词多义、一词多性、熟词新意等，并引导学生做好高频词汇及其衍生词的归纳整理，

我们还要督促学生在阅读中巩固词汇。通过海量阅读、漂读，使大量词汇反复再现，让学生在广泛阅读中意会、掌握词汇，同时使英语学习的触角从语言交际延伸到英语文学、英语文化。英语中同样有着深厚的文化底蕴。另外，如果学生能对读到的好词靓句进行摘录整理，并利用零碎时间进行诵读，反复复习巩固，日积月累，一定会受益匪浅。

三、加强阅读训练，培养思维品质

阅读能力是每个人可持续发展的核心素养，阅读是信息时代重要的学习方式。在考试中，往往是得阅读者得天下。所以，我们教学和备考的重心还应是阅读。在教学中，阅读活动不能成为一个单纯的辨认词汇、分析语法和翻译词句的过程。而是要从培养学生获取信息、较高层次处理信息以及语篇分析能力出发，引导学生从整体上理解文本，弄清句子间、段落间的逻辑联系，利用所学知识去预测、判断及推理，从而领会作者意图，把握文章情感基调，读懂弦外之音。阅读教学还要融入 “立德树人”的文化内涵，以育人为本，让学生的阅读过程成为一次潜移默化地体验人文熏陶的过程。

新课教学中要做到以教材为本，挖掘思维源泉，激发思维活动。教材中的文本题材多样，语言纯正，富有思想性，趣味性和启发性。教学中要紧扣“理解”和“运用”这两个环节，以课文为基础，适当增加辅助阅读材料，遵循循序渐进的原则，创设情景，激发学生思维动机；启发设疑，激化思维矛盾；分层递进，扩大思维范围；扩大阅读，丰富思维结构。

阅读练习课首先要注意阅读材料的选择，题材体裁要多样化，内容要丰富、贴近生活，生词不能太多，设题要有梯度、有思维含量，涵盖细节理解题、目的意图题、推理判断题、观点态度题、标题选择题等各种题型。

阅读讲评课要加强阅读技巧的点拨，培养学生良好的思维品质，即逻辑性、严谨性、深刻性、广阔性。还要引导学生对阅读中的长难句进行分析。遇到长难句时，很多学生会因为畏难情绪而不认真阅读和理解它们，因此会错过答案。这时，我们要指导学生分析句子结构，找出句子主干，再分析其他定、状、补成分，进而逐步理清思路，理解句意。我们还要培养学生养成归纳全文大意的习惯，答题时关注上下文的语境和逻辑联系，逐步培养学生的语篇理解能力。最后，坚持阅读天天见，通过海量阅读来开阔学生视野，提升学生阅读能力。

四、规范写作训练，提升语言综合运用能力

近十年来，书面表达题型都是考查应用文写作，除2009年是以留言条的形式呈现外，2007～2017年体裁都是书信。在备考过程中我们要加强对各种应用文的练习，特别是规范各种信件的写作模式，掌握惯用表达方式、经典套用句型。选材要注意贴近学生生活，让学生有话可说，同时融入中国优秀传统文化元素，让学生能用英语“讲好中国故事”，还要加强语言准确性和流畅性的训练，如过渡词的使用，高级词汇、句型的润色等。此外，我们还要重视书面表达的过程性。在每一次训练中都要从书写、标点、段落布局三个方面来规范卷面。高颜值的卷面一定更能获得阅卷老师的青睐。所以，从高一开始，我们就要将英文书写规范化、课程化，让每个学生的作文赢在起跑线上。一直以来，我都要求学生一篇作文写三遍。第一遍写完后批改后我集中评讲。然后学生再修改润色，写第二遍，对部分不过关同学进行面批辅导。第三遍练字，规范书写卷面。我始终相信，一边文章只有学生自己不断修改才能真正有所收获。作文训练后我还将学生的共性错误，好词靓句、优秀习作收集整理好，印发给学生赏析背诵。虽然操作起来工作量大，过程辛苦，但坚持下来，效果很好。

作为英语教师，我们一定要有“大英语观”。学习英语，不仅是为了应付英语考试做题讲题，而是要积极创造条件，让学生在“疯狂英语”诵读中感受英语语言文化魅力、提升口语交际能力；在广泛的英语时文阅读中增长知识、开阔眼界、提升人文素养；在英文短片、英语歌曲中放松心情、释放压力。英语学习，要让学生在紧张枯燥的学习备考中了解时政要闻、品读文学经典、探索科学奥秘、体验异国风情、开拓思维视野，完善文化品格。英语教学，要努力培养学生学科素养，提升学生语言综合运用能力，让英语要真正成为学生“看世界的窗口”。