写作之行始于教材——浅谈小学英语写作教学的思路与方法

广东省惠州市新湖小学 李会敏

随着修订版PEP《小学英语》教材的使用，教师越来越重视写作教学.但是从小学生年龄小，尤其是低年级的学生，对外界事物缺乏敏锐的观察力和思考力，再加上识单词量少，往往不知写什么、怎么写，有畏难情绪和抗拒心理。所以让孩子爱上写话，是低年级英语老师的难题。本人在近年来的教学中发现：教材可以引发学生在写话上的兴趣，可以在写作上让学生走得更远。

在写作课的教学中，我们往往过分关注写作知识的传授与操练，而忽视写作教学的意义性和趣味性.例如在缺乏语境的前提下呈现标题，在缺乏体验的情况下总结句式，在缺乏意义的活动中操练.这样的教学极易使学生产生枯燥感.为解决这一问题，我们可以采取以下教学策略来提升写作教学的趣味性和灵动性.

一、以教材为依托，掌握词汇，积累词句

人民教育出版社的小学英语课本选用的单元主题多种多样，主体比较新颖普遍，语句准确，内容充实，思想性、基础性、时代性与发展性突出，满足学生认知发展情况与心理发展特点。当进行听、读与说的时候，适当时机锻炼学生写作的本领，积极的指导学生写作，方可让学生在练习中提取语言信息，将掌握的内容转变为写作的东西，进一步的将写作和阅读联系起来。

1.Let’s learn 中渗透写作教学

通常情况下，Let’s learn教学关注单词的义、音、形的教授，使得学生借助听、读、、说与写学习单词。不过本人不使用常规手段进行教学，而是把作文教学延伸至Let’s learn中。 下面介绍两种我常用的方法：

（1）遣词造句训练

掌握某个新句型或者单词的组成以后，使得学生和现实建立联系来造句。通过操练简单的句子，学生快速的掌握了怎样应用形容词来书面表达自己班里学生的身高、形态与年龄等。练习造句为书写段落巩固基础。

（2）加上开头与结尾组成一篇文章

如此类型的文章我会提醒他们在开头附加介绍的名字的表述。这样的文章相对学生来讲更易书写。在教师的引导下很多学生可以写作本篇文章。借助以上的指导进行教课Let’s learn学生全部认为作文很容易写作，树立信心写出几个比较好的段落。

2.Let’s talk 中渗透写作教学

Let’s talk主要是对话教学，在掌握对话的前提下提高学生编写对话或者延伸对话的水平。掌握了对话的内容、来练习主要的句型What’s…doing?以后教师要求学生效仿教材里的内容编写对话讨论动物的活动。讨论在动物园里的动物的活动，还要附加适当的收尾，如It is a fun day./I like animals.等。 教师重视引导学生将新知识与旧知识建立联系，使得学生在掌握新知识的期间能够使用旧知识辅助学生使用的更好，让学生立足于本来对话，编写新的对话，提高学生编写对话的水平，使得学生想表达的话语增多，如此表述写作的内容就更好了。

二、以课堂为阵地，方法恰当，写作简单

英语学习课堂始终是教学的主阵地，在日常教学中，选择合适的方法对学生进行写作指导是提高他们写作能力切实有效的途径。

（1）Brainstorming

当学生知晓题目以后，将所想到的内容记录下来。能够在单词（a word），单个短语（a phrase）着手，随后发散学生的思维，学生想象到什么就进行写作，规定在一定的时间里表述有关信息。继而使得学生整理相关信息，获得和主题有关的内容加以写作。

（2）仿写

写作开始是从模仿开始的，比如给学生一个关于人物描写的文段“Our English teacher is Miss Li.She is from America. She is 25 years old. She is thin and tall. And she is active. We love her very much.”即一个写作案例。借助进一步的学习来领悟，能够转变为以下内容“Our_______teacher is_______.SheHe is from _______. SheHe is _______years old. SheHe is _______and_______.And shehe is very _______ too.We love her very much”。要求学生填写相关内容，转变为对别的教师的描述。随后能够让学生想象，表述别的人，例如，“My father”，如此学生更容易进行写作，操作起来更方便。这就是模仿写作。

（3）改写

改写可以改写句子的时态、人称，单复数。例如人民教育出版社六年级下册30页 Let’s read文章里，教师在第二课时指导学生将Wu Yifan转变为自己，将文章中其余称谓转变为进行自我介绍的文章。教师列举Wang Yifan was busy last night.变成I was busy last night.教师要重视指导将原文he 转变为I，they转为we等以后实施小组讨论的方法。 借助这样的方法让学生掌握过去式中各个人称在通常情况下加ed，过去式假设未受制于人称，那么改变动词就是受制于时间的干扰转变为过去式。并且借助这样的方法使得学生掌握教材里的语句和内容的表述方法使得学生清楚明白，能够进行各个人称的写作。

英语写作是语言知识综合运用的体现。写作水平的高低直接反映学生知识掌握的好坏。写作能力的提高并非一朝一夕就能实现。写作是一个循序渐进的复杂的过程。虽然小学英语写作的开展存在着种种困难，如学生自制力差，英语基础薄弱等；但是，只有教师加倍重视，认真钻研，结合学情，采取适当的教法，对学生给予及时的鼓励，耐心指导，学生的写作能力才能有序、逐步的提高。