浅谈如何做好农村小学数学潜能生的转化工作

湖南省怀化市芷江县新店坪镇小学 满群英

一、农村数学潜能生出现的原因

（一）从表象来说有两种：一种是学习态度不好，贪玩而智力尚可；一种是学习还算认真，而智力不佳或者生理有缺陷

（二）从心理状况来看有

一是有的数学长期处于落后状况，经常受到老师的批评和训斥，同学的讥笑，家长的责问，因而他们害怕参与学习活动，学习成绩较差。

二是有的是独生子女，家庭条件优越，父母娇生惯养，逐渐养成懒惰的习惯，课上不愿动脑，作业马马虎虎，草草了事。这样一天一天地变成了潜能生。

三是有的由于在低年级各种原因，数学基础差，底子薄，他们看到其他学生议论时，讲得井井有条有理有据，自己就望而生畏，产生自卑感，导致学业不良。

四是有的由于兴趣广泛，缺乏专一精神，上课时而想这，时而想那，东张西望，手脚不停，他们接受也快，遗忘也快，致使各项学习成绩不够理想。

二、农村小学数学潜能生的转化

（一）提倡赏识教育，激发学习兴趣，增强学生学好数学的自信心

1.唤起学习兴趣，在爱的呵护下才会有成功的教育

多年教学实践证明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，教师应从关心爱护、尊重“潜能生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣。创设条件，促其参与，为“潜能生”提供展示的平台，

2.动手亲身实践，在体会中培养学习兴趣。

数学知识比较抽象，逻辑性较强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点。“潜能生”大多思维简单，僵滞少变，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动；促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。

3.给予适时鼓励，在赞扬中巩固学习兴趣

“潜能生”在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，努力捕捉“潜能生”思想行为上的闪光点，要及时鼓励。同时要注意实施分层评价，因为学生的认知方式等方面都是有差别的，“潜能生”在这些方面表现更为明显，如果以一种标准衡量定性，会使他们丧失学习的自尊心和自信心。

作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。

（二）指导学习方法，加强学法指导，培养学生良好的数学学习习惯

科学的学习方法，能提高学习效率，能使潜能生的智慧得到充分发挥。因此，教师应注重教授潜能生有效学习的方法。

1.加强潜能生课前预习的指导

随着新课改的推进，数学教学对学生的要求越来越高。潜能生的学习水平低、能力弱，这样课前预习就显得尤为重要了。预习时我们可为学生准备一些问题，当然这些问题要符合学生的发展。一类是知识链接题，一类是新知识的重难点问题。要求他们自认为是重点的地方做上记号，自己看不懂的地方做上另外的记号。这样上课与同伴交流、互助的时候达到最高效率。

2.加强潜能生读书方法的指导

潜能生对解应用题感到特别困难，老师让他按四个步骤练习：即“一读”认真读题，弄清题意。“二划”划出关键词句，切实弄懂。“三想”找出数量间关系。“四算”分析数量关系，根据条件和问题列出算式，培养他们审题演绎能力。

3.培养潜能生良好的学习习惯

有些潜能生不善于独立思考。在教学中可采用“三多”，多让学生接触问题，多让潜能生对比辨析，多让潜能生独立发展见解，培养潜能生独立思考的习惯。

4.注意及时归纳总结，加固知识点，防止反复

学生的学习是一个反复的过程，学习内容若得不到及时的巩固，恐怕保留其超不过一周。针对这一情况，我对潜能生知识的复习巩固工作格外重视。几位潜能生都有一个错题本，每天的错题不光在作业本上及时改正，还要在错题本上详解。每隔一天就要读一遍错题本上的内容，长时间下去，学生对于平时不能掌握的地方就能迎刃而解。

（三）给以“发展性”评价，扬数学潜能生之它长

学生的自尊心和自信心与教师评价紧密相联系的，如果教师对学生能作出恰当的评价，就会给他们带来积极的自尊心和自信心，对潜能生尤应如此。教师对于潜能生的评价应根据他们的心理和具体情况，善于寻找和发现他们身上的“闪光点”捕捉适宜的教育时机，在适当场合，用适当方法，给予适当的评价。

教师评价一个学生，应从多角度去看，不能只看学习成绩一面，有的人在这方面不行，可在另一面比他人突出。教师要注意因势利导，发挥潜能生身上的积极因素。学习成绩差，不代表能力就差。有的能写一手漂亮的字，有的是班上的体育健将，也有的在文娱表演方面有一定的特长。教师必须捕捉这些学生身上的“闪光点”进行正面渲染，要多表扬鼓励，引导他们向健康的方向发展，使他们认识到自己的长处，去克服自己的短处。还要注意多表扬鼓励，少压抑批评，消除他们心理上的永远处于后进状态的顾虑。

对潜能生实施“发展性”的鼓励评价，即坚持以“低起点，低要求，低标准，高评价”为原则，对每一点滴进步都给予鼓励，充分调动其有待进步和发展的积极因素。是培养潜能生自尊心和自信心的主要方法，也是转化潜能生最有效的手段。

例如，某生数学成绩由20分提高到40分，由40分提高到50分，教师不是因为他又是不及格而给予批评，而应给予表扬鼓励。因为对他来说，从20分提高到40分，由40分提高到50分是个不小的进步。只要教师采取这种进步性的鼓励评价，潜能生就会真正感到教师的同情，理解和信任，他们从那种忧闷，恐惧，受挫中走出，开始表现出兴奋，喜悦，自尊，自信的心理。感到振奋，鼓舞，从而积极上进。

转化农村数学潜能生的策略还很多，学习能力的培养与提高也不是一朝一夕的事情。潜能生的心中也有一团火，只要我们以“爱心”为前提，以“耐心”为条件，善于去点燃它，它就能发光发热，转化工作就能抓好。只要我们做好巩固稳定工作，常抓不懈，实现整体优化就有希望。