在“循规”中不忘“寻变”——农村小学生作文现状分析及思考

安徽省马鞍山市和县石杨镇绰庙中心小学 张 芸

说到作文，“老师怕教作文,学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。

一、“寻找病根”

我校地处偏远，贫困，全校共300多名学生全部来自农村，70%是留守儿童，在我县农村小学中具代表性。我在我校中、高年级八个班中共抽取了四个班80人进行习作情况问卷调查，通过调查发现：

（一）写作缺乏动机

兴趣是促进学生写作的动力源泉，是学生乐于写作的最好的催化剂。只有让学生积极了，主动了，乐写了，那么写作也就不再成为他们的一种负担，而是一种习惯，一种挑战了。

（二）写作素材不足

农村小学生受多种因素的限制，知识容量匮乏，视野狭窄。学生的生活除了校园就是家里，接触社会的机会和条件不多。农村小学的校园生活本来就比较单调，学校里开展的活动不多，除了书本上学的知识，学生的课外读物少之又少。没有丰富的生活经验、足够的对事物的感性认识和体验，最终导致写作能力的萎缩，写作时“无话可写”或“有话写不出”。

（三）教师指导不得力

在作文教学中，教师指导得如何，在很大程度上影响着学生作文的主动性和创造性，影响着学生作文能力的提高。农村小学教师的见闻、信息相对匮乏、闭塞，接受新知识、理论的途径有限，对课改的方向不够明确，对新课程改革的一些理念的领会不够深刻。对新课程背景下作文的改革理念，朝着什么样的方向发展更是一知半解。教师不能用科学的方法对学生进行写作指导，制约了学生习作水平的提高。

二、“对症下药”

（一）激发兴趣，乐于表达

激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样，在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。那么，如何培养学生习作的兴趣呢？

1.作文源自于生活，因生活而绚丽多彩

教师不要把学生限制在单一的读书学习上，应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，另一方面要让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。作文有其实用性和目的性，当这种趋向性需要宣泄和表达的时候，也就自然而然地有了表达的欲望——“兴趣”。

2.学生作文的动力和快乐建立在老师的赞赏之上

同样一篇学生作文，用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺点，而后者却让学生作文的兴趣越来越浓，哪怕他的作文并没有什么进步。有时教师一点点赏识的言语，有可能改变一个学生的一生。

（二）宣泄情感，抒写灵魂

一篇文章没有感情，没有想要表达的东西，那只是一堆“断壁残垣”。当文字被赋予了灵魂，被注入了思想，才称其为文章。作为第一线的教育工作者，在批改学生作文的时候，总是觉得学生作文空洞无物，就因为学生的作文没有想表达的东西。当学生为写作而写作，把写作当成应付老师的任务时，也就更谈不了提高学生作文水平，写出有感情的作文了。所以，我们要给学生一个宣泄的窗口，让他们用文字来诠释“思想”。

一篇文章只能表达一个中心思想，从头到尾只能围绕这个“中心思想”来写。写作文不但要明白写些什么，而且要明白为什么写，作文不只是记人记事，而要通过记人记事表达一定的思想感情，这样的文章才能与读者产生共鸣。

比如，一篇写人的文章。要求学生在审题的时候，首先要知道，你准备干什么，想表达什么，想告诉我们他是个好人还是坏人。好人，好在哪里，坏人，坏在哪里。拾金不昧的好人，那你选的材料都应该是他如何的拾金不昧，具体事例是什么？你总不能想表达他“拾金不昧”，却选个“英勇救人”的事情来。知道了自己想干什么，想表达什么，才好动手动脑不是？只有这样才有东西可写。

（三）广泛阅读，学会借鉴

自古中国五千年文明史，如果没有借鉴也就没有今天的成就。借鉴是一种学习，一种再加工，是学以己用。其实，当有一天能把“别人的东西”经过脑袋加工成“自己的东西”何尝不是一种能力？

1.阅读的文章多了，写作水平自然水涨船高

几百上千年前的古人已经知道了读书的好处，许多故事都流传至今。孔子能“韦编三绝”，而成“鲁史《春秋》”；宋濂博览群书，才成清初大学问家；冰心、老舍等知名作家哪一个不是破了万卷书，才下笔如有神的呢？可见，读书的重要性不言而喻啊！

2.阅读要有针对性

现在市面上的书越来越多，有精品也有糟粕，所以我们要“去其糟粕，取其精华”。人的一生是有限的，不可能也没有那样多的时间把全世界所有的书都读完，所以我们读书时一定要有选择性、有针对性，针对自己的年龄段去选择，这样才可以更全面地汲取精神食粮来提高我们的知识面。

3.借鉴要有一个再创造的过程

我们不能一味地生搬硬套，不能嫁接得不伦不类。我们借鉴的应该是好词佳句，应该是写法，应该是别人文章架构的合理性。懂得把别人文章中好的一面，用在自己作文上，变成自己的东西。

总之，在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学中的精华，同时应该以新课标的先进理念作指导，积极探索，不断创新，走出一条更有助于提高农村小学生作文水平的训练方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，奋斗在语文教学第一线的我，还将继续在作文教学的这条道路上上下求索，寻找一条适合于校情学情的方式方法来用于教学实践，在“循规”中不忘“寻变”。

课题编号：MJG17079

课题名称：《让农村小学生作文“走向生活”的教学策略研究》

立项时间：2017年12月