关于高校体育教学的评价问题研究

2018-03-05程森蛟苏州大学体育学院江苏苏州215021

文体用品与科技 2018年20期

□ 程森蛟（苏州大学体育学院江苏苏州 215021）

高校体育教学教学评价工作，是一项对体育教学的内容以及教学效果和质量进行评估与判断的工作，需要的是全方面和多层次的评估标准与项目的配合与参与，其结果也应该是相对公正与客观的。以下内容就对高校体育教学评价工作的意义与发展中问题以及实施对策展开探讨，希望能有效提高高校体育教学效果，促进学生体质健康的水平，为今后高校体育教学评价提供一些参考性的借鉴。

1、高校体育教学评价工作的意义与价值

1.1、及时掌握体育课教学现状，促进体育课程改革

高校体育课程的最大不同之处在于其教学和教育对象是已经拥有相对独立思想和价值判断的大学生，因此对课程安排与教学效果都提出了更高的要求。通过对高校体育教学进行评价，能够对当前的教学现状有及时和全面的掌握与了解，认识到当前的高校体育课程是否能够满足大学生以及国家的要求和需要，从而引发管理部门和学校内部对于体育课程改革的思考，并为体育教学工作的改进方向提供指导与参考，帮助高校更好的引导大学生身体健康发展。

1.2、增强家长和社会对高校体育教育的信心

近年来，随着国家的经济实力不断增强，人民的生活水平和生活质量日渐提高，国内各个行业都处于蓬勃发展的良好时期，国家对于人才的需要逐渐趋于大量化和多样化，对人才的要求也越来越全面，不仅要求人才有过硬的专业水平和专业素养，更是要求人才的人格健全与身体素质健康，因此社会各界尤其是学生家长，对于学生接受的学校体育课堂教育越来越关注。高校体育课作为大学生身体锻炼与提高的主要渠道与方式，其教学质量与效果将直接影响甚至决定大学生的身体素质与健康发展的水平。对高校体育教学进行及时有效的评价，并出示评价考核结果，不断提高教育质量，也能很大程度上安慰家长的急切心理，增强家长和社会对高校体育教育的信心与支持。

1.3、符合国家对人才培养的要求与倡导

十九大之后，习近平总书记多次强调体育强国的发展思想和人才培养战略，不断提升体育锻炼对于人才的培养和应用以及国家发展民族复兴的建设中的重要作用，并且一直呼吁我国全民健身，全面提高国民整体的身体素质，保障国家正常的生产活动进行，支持其他事业的发展。因此，对高校的体育教学结果进行评价与考核工作的进行，符合国家对人才培养方式和对人才供应的要求与倡导。通过高校体育教学评价工作，发现高校体育教学过程中存在的问题，以及大学生对待体育锻炼活动的态度和思想问题，及时进行纠正与改进，帮助培养更加全面的人才。

2、高校体育教学评价工作中的主要问题

2.1、评价标准单一陈旧，评估结果无法体现体育教学现状

我国高校体育教育的兴起时间较早，发展时间也较长。最初由于受到学校经济实力和教学资源的影响，高校体育的教育内容和教学方式都较为单一与简单，只进行基础项目和活动的安排与训练，例如对专业器械和场地要求较低的田径类项目和一些简单的球类项目。因此在进行体育教学结果评价与考核时，也适应教学内容进行相应项目的调查与考察，主要是通过对学生的体质进行测试，对教师的出勤率进行考查，再结合一定的随机抽调，综合评估高校体育教学的效果和质量。但是随着高校体育教学内容不断的改革和丰富，学生身体素质的改变，传统的评价标准过于单一和陈旧的弊端逐渐显示出来，继续沿用传统的评估体系导致其结果并不能够体现当前体育的教学现状，存在落后和片面性。

2.2、缺乏完善的教学评价管理制度，评价过程存在虚假

高校体育教学的评价工作一般是由高校自己成立评估小组进行评价工作的进行，受到高校内部教师团队质量与人数的影响，多数高校在进行评估小组人员拟定时，都是随机进行选配，对于专业程度和小组内部的分工要求并不高，甚至是按照上班的安排次序选派年轻同时有时间的教师进行工作的参与与执行，在评价小组的决定上有一定的敷衍与简化心理。同时对于评价小组的教学评价工作过程也缺乏完善的管理和有效的监督，由于体育教学评价结果关系到体育课程教师的教学质量评定与教学任务考核，影响着教师的职称与发展。因此在评价过程中，就有可能出现利用职位和职责的便利，进行腐败贪污的举动，误导评价结果。

2.3、教学评价目的发生偏移，不利于教学改革方向的正确制定

高校体育教学的评价工作开展与进行的出发点应该是全心全意的对校内的体育教学工作的结果和效果质量进行评判与考察，从而找到问题所在进行教学的进一步改革与调整。但是当前我国高校正处于课程结构调整与学校名声建立与传播的关键时期，对于国家和教育部下发的教学活动政策的执行速度与目的存在一定的问题和缺陷。一些高校在进行体育教学评价工作时，出发点和目的仅仅是为了完成教学工作和任务的完整性，或是为了评估工作能够带来的经济利益而进行教学评价。这从根本上就偏离了正确的工作目的，更加不利于高校体育教学改革事业的发展。

2.4、教学评价的主体与内容不全面，设置不科学

基于传统体育教学内容和方式单一与简单的影响，大多数高校依旧沿用的是传统与陈旧的体育教学评价体系和考核标准，考查的项目和考察的对象都存在设置不合理之处。例如，多数高校目前在进行体育教学评价时，首选的考查对象便是在校大学生，其考查内容是大学生的身体素质，通过一些简单项目如短跑、跳远、肺活量等的测试，进行大学生身体素质的评定，进而对体育教学质量进行估计与推测。这样的评价方式是非常不科学的，首先大学生的身体素质随着时代的变化已经发生了改变，仅仅依靠这些项目来判断是十分片面的，其次，体育教学的主体不仅有学生，教师更是重要的参与者与决策者，对教师考核的疏忽也势必影响教学评价结果的可信度和真实性。

2.5、学生和教师对待教学评价的态度不端正，认识不到位

由于高校传统的体育教学评价方式的选择与评价内容和对象的设置的不合理不科学性，导致体育教学评价工作逐渐成为了高校日常体育课程教育教学过程中的负担。学生作为主要考核对象认为评价过程过于繁复，从而产生厌烦和叛逆心理，便不重视教学评价工作，在进行测试时敷衍了事甚至不参与评价工作。而教师受到一直以来的教学评价传统思想的错误引导，忽视了教学评价对于教学改革和发展的重要意义，因此对待教学评价的态度也不端正，不积极配合。

3、有效改善高校体育教学评价问题的措施

3.1、改革传统体育教学评价手段与方法，实现与时俱进

想要解决当前我国高校体育教学评价工作中存在的问题和困境，首先应该从高校和教育体系自身入手，寻找自身的主观性因素。在此基础上，首要的工作就应该是对当前的传统体育教学评价手段与方法进行改革和调整，摒弃掉陈旧的教学评价思想，将目光放的长远一些，看到当前高校体育教学的革新之处，以及当代大学生身体素质与心理素质的全面更新，与时俱进的调整评价方式，让评价结果能够更加具有时效性和时代性。这样才能够让体育教学的改革顺应时代发展的要求，增强先进人才的培养。

3.2、建立健全体育教学评价管理体系，严格把关评价过程

对于教育部门来说，应该建立和设置健全完善的教学评价管理制度与体系，为各个高校提供参考的模板和对象，加强对高校的评价工作过程的监督与管理，对评价结果的统计与分析，实现评价过程的完整性与透明化。可以通过调派和下拨教育专家的形式，让教育专家下达到各个高校，实地的参与体育教学工作的评价与考核，从而能够为体育教学的发展和改进提供全面的客观的建议与方向指导。对于各大高校内部来说，在对评价小组的教师进行选择时，不仅要注重教师的专业素养和能力，更是要关注教师的人品是否正直，保证评价结果的真实性。

3.3、结合体育课程的教学现状，及时调整和修改评价方向与目标

随着高校体育教学工作的不断完善和发展，以及国家对于大学生的身体素质发展水平和健康水平要求的不断提高，高校体育教学的改革方向和未来的展望也在变化。高校应该意识并重视体育教学过程中出现的新变化与新问题，结合自身体育教学现状，及时的调整和修改教学评价涉及的方向与目标。将教学评价的目标与国家对于教学改革和人才培养的要求相结合，而不仅仅是为了完成任务或者一些不正当与不正确的教学评价目的而进行体育教学评价工作。

3.4、重视学生的地位，加强学生在教学评价中的作用

针对当前我国大多数高校在体育教学评价过程中都存在的评价对象和评价内容的设置不合理的问题与现象，需要的是各大高校内部对于本校的体育教学评价工作的重新思考与规划安排。在体育教学评价中，应该及时认识到参与主体不仅仅是学生，更是有教师作为主要的教育者，学校作为主要的支持者这一关键思想，在评价过程中重视学生的地位，增强学生在评价过程中对教师和学校的监督作用。可以通过对学生的上课体验进行调查与采访，了解学生眼中高校体育存在的问题，使评价结果更加客观全面。

3.5、提高学生与教师对待教学评价的思想态度，引导积极配合

在思想和态度上，高校学生与教师应该及时的扭转端正自己对于体育教学评价的态度，明白和了解评价工作存在的意义和重要价值，以及对于体育教学改革的重大作用，也要明白自身对于有效和真实的评价结果的建立的重要作用。从而在进行体育教学评价过程中，能够积极配合与引导，帮助学校和社会更好了解当前高校体育教学现状。可以通过成立学生评价小组的形式，让学生产生工作热情与责任心，进行实际评价工作的参与，加深对评价工作的理解和认识，从心里接受教学评价工作，帮助推进体育教学的进步。