课外阅读中培养小学生积极心理品质的策略

胡妮军

摘 要：小学阶段的课外阅读教学在小学语文教学中十分关键，能够有效提升学生的语文素养，促使学生形成良好的人格与阅读习惯。这些人类最美好的精神食粮，滋养小学生，培养他们积极的心理品质，逐渐形成良好的个性和健全的人格，为他们全面发展和终身发展打下坚实的基础。

关键词：课外阅读;小学生;积极心理品质

课外阅读是延伸课堂教学，增长学生知识，提高审美情趣，构建学生多维空间的重要途径。因此，课外阅读对学生的积极心理品质的塑造有着极大地影响。教育部《义务教育语文课程标准》中规定“小学阶段课外阅读量总量达到145万字”，在教学建议中要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

一、激发课外阅读兴趣，促进学生心理健康发展

美国著名心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”浓厚的阅读兴趣，对学生的心理的发展有着重要的影响。激发学生课外阅读兴趣，首先我们营造良好的阅读环境，例如建立班级、走廊和家庭读书角，开放阅览室，充分利用每一寸空间打造读书环境，让学生想读书的时候能随时拿起一本书，与书中人物对话交流，沟通思想，从而形成健康乐观的心理品质。

其次，我们可以坚持举办读书节、书市淘宝、我与作家面对面、午间故事会、图书包漂流、书签制作大赛、师生领读、班级读书会、朗读者竞赛等丰富多彩的活动。学生在活动中体验阅读的乐趣，学习积累新的知识，不断调整和完善自我认识，在润物无声中提高心理素质。

二、推荐课外阅读书目，搭建学生积极心理品质培养平台

学生的心理发展水平状况是教师推荐阅读书目的主要依据，教师要顺应学生的认知规律，从简单的、基本的，具体而便于掌握的阅读书目着眼，循序渐进，逐步加深拓宽。在课外阅读书目的取舍上，应因不同年龄段的对象而有所差异。低年级的孩子形象思维发达，正处于“读图”年龄段，绘本对他们的情感、想象力、灵敏度以及审美的启迪非常重要，我们重点推荐他们阅读绘本。例如，阅读《不莱梅的音乐家》，透过文字和画面，让学生进入故事世界，培养学生勇敢、友善的心理品质;阅读《猜猜我有多爱你》，引导学生抓住想象空间体验故事，从而学会爱、学会感恩……

中高年级学生好奇心强，求知欲旺盛，喜欢幻想，这一独特的心理特点，决定了他们不仅对童话有强烈的需求，而且此时他们眼中的书是可以在传记和历史中遨游的书。所以这一阶段可以推荐学生阅读童话、历史故事和简单的人物传记。阅读《小王子》，感受小王子的勇敢、无私;阅读《尼尔斯企鹅旅行记》，体验尼尔斯从不爱读书学习，调皮捣蛋到后来的温柔、善良、乐于助人的成长历程;阅读《明朝那些事儿》，了解朱元璋的故事，知道冷静、坚持与果断这三件“宝物”结合起来就是一道打不破的心理防线……这样设置不同的阶梯，引导学生拾级而上，既符合小学语文教学大纲的要求，又与个体心理发展的阶段性特征相一致。

三、加强课外阅读指导，落实学生积极心理品质培养渠道

课外阅读中，教师如不重视学生的心理因素，则再好的阅读方法也不可能转化为行动。所以，教师指导学生课外阅读时，既要激发兴趣，又要重视阅读过程的指导，锤炼学生阅读意志品质。在引导阅读时，教师要根据学生的心理认知规律和特点，抓住不同的内容，选择不同的阅读策略落实指导。

低年级绘本课导读流程是读图、读文、读图文，策略是听读、表演、讲读;中高年级则按照导读课、推进课、交流课、拓展课的基本流程推进阅读的广度和深度，用阅读养育健康的心灵和典雅的情怀。

导读课：封面信息-作者介紹-目录梳理-精彩章节/章节导语;基本策略是预测、推理或引读

推进课：话题提问-讨论交流-联结生活-联结作家-联结自身;基本策略是提问和联结以及图像化

交流课：阅读思考-品味书评-联想比较;基本策略是联想、观点、评鉴

拓展课：阅读相关书籍-开展阅读活动;基本策略是童话剧、绘本剧编演，续写、改编故事、海报书封的设计，电影和文本的比较阅读，手工游戏等。

在课外阅读指导中，教师要提倡学生多角度的有创意的阅读，培养学生开放的思想;在沟通阅读心得的时候，教师需要将学生看作阅读体验的核心，让学生自己去感受文本，体会文本，在独立阅读当中丰富与净化自己的内心，很好地落实学生友善、自律、感恩、希望以及团队精神等优秀心理品质的培养。

在学生成长过程中，阅读起着十分重要的作用，它是学生心灵成长的精神家园。在课外阅读中培养学生积极心理品质的策略与方法还有很多，学生课外阅读兴趣的激发，良好阅读习惯的培养，阅读动机的迁移，阅读意志的冶炼，都需要我们不断在实践中探究、总结。

参考文献：

[1]王跞.小学生积极心理品质培养的行动研究[M].西南师范大学出版社，2017，8.

[2]胡红梅.小学生整本书阅读[M].作家出版社，2018，8.