浅谈识字教学的有效性

广东省广州市番禺区石楼镇中心幼儿园 王桂冰

一、引言

识字教学是整个语言教学过程的基础，其质量的好坏会直接关系到教学的质量，关系到孩子以后语言文字能力的发展和学习。然而当前的识字教学存在识字量多、识字慢、效果差、效率低等一系列的问题，对教师来说识字教学也成为了一个难点。

二、识字教学存在的问题

新课程改革的发展理念主要的是“以人为本”“以学生的发展为本”。而课程的价值是多元的，多种价值的融合，特别是人的发展、经济发展、社会发展的融合，将是课程发展的基本趋势之一。课程改革要培养孩子的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质。

三、识字教学方法

识字教学是语言领域的重要教学任务，在教材更新、理念更新的今天，教师不得不对识字教学重新审视，这就要求教师在教学中采取多样的教学方法，教给孩子多样的识字方法，让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，获得学习生字的能力。以下是我认为主要的几点教学方法：

（一）培养孩子的识字兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发孩子的兴趣”。著名的心理学家皮亚杰也明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。 由于孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，在活动中如何牢牢吸引孩子的注意力，激发孩子的兴趣就显得尤其重要。孩子有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。那应该如何培养孩子的识字兴趣呢？

1.运用多种教学媒体，引起兴趣

2.运用多种游戏，提高兴趣

3.及时表扬鼓励，培养兴趣

（二）培养孩子在生活中自主识字的能力

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。那么怎样将识字与生活联系起来培养孩子的自主识字能力呢？

1.在校园中自主识字

2.在社会生活中自主识字

3.提高自主识字能力

（三）运用多种形式巩固复习生字

根据心理学研究表明：再现生字形式越多越新，识记的效果就越好。因为多种再现形式能促使孩子多种感官参与其中。常见的再现形式有：开火车读生字，做摘苹果、找朋友等游戏，把生字编到词语、句子、儿歌中反复再现，让每个孩子在游戏、活动中，在语言环境中多次见生字，加强记忆。现在大多数老师运用这种形式进行巩固复习生字：

1.课前循环复习旧知

刚认识的生字要在以后的一两天中及时加强复习巩固。所以老师上课前要用几分钟来复习巩固上一节课学习的生字。可以让孩子开火车读、找朋友、摘苹果游戏等，让孩子乐于参与其中。帮助孩子在脑海中不断地复现生字，达到加强记忆的效果。

2.课中循环巩固新知

普通心理学研究表明，同一事物在不同环境中复现七次，就能在较长一段时间里记住了。如果在教学中能注意到这心理规律，有意识地创设不同的语境复现所学生字，就能使孩子到熟记的目的。

3.课后循环巩固新旧知

根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，在布置回家认字任务时，也要考虑前面几课已认生字的回生情况，进行再认巩固练习。

四、识字教学应注意的问题

（一）识字的形式要多样化

在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但教师在识字教学过程中，通常为了方便，没有注意识字方法的变换，机械识字比较多。还有在“随课文识字”中，教师采用“集中识字”的形式较多，而很少采用结合讲读课文的同时教学生字的形式。

（二）识字能力和方法的培养不能忽视

教学主要是以识字教学为主，识字量比较大，内容也较为枯燥教不仅师教得吃力，孩子也学得辛苦。所以教师“授之以鱼”还不如“授之以渔”，教给孩子识字的方法远比教给孩子知识重要。

五、结论

总之，识字是儿童的一项重要任务，它对孩子语言素养的形成有着不可替代的作用。识字量较大，在识字教学过程中，教师要运用多种形式的识字方法来激发孩子自主学习的兴趣，注重教给孩子的识字法，提高孩子的自主识字能力。让孩子在一个轻松有趣的环境中学习，从而提高学生的识字效率。

在识字教学中，如果让孩子被动、机械地记，孩子很快就会厌倦。教师只有在识字过程中让孩子逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，发挥孩子的主观能动性去主动认字，体会成功的快乐，才能让孩子的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成孩子的一种心理满足，形成学习的内驱力。因此在识字教学中，除了激发孩子识字的兴趣外，还可以适当渗透一些识字知识和方法，培养孩子识字的能力。