突出职业特色是高职体育教学的核心

2018-03-04何慧玲广州东华职业学院广东广州510080

文体用品与科技 2018年10期

□ 何慧玲（广州东华职业学院广东广州 510080）

随着社会的发展，教育成为了当前最热门的一个话题。其主要的原因就是人们在物质上获得了极大的满足后，更加倾向于对下一代进行投资。而教育就是最有效的投资方法。但是当前我国的教育教学中，体育方面的教学一直做得不够好。其主要的原因是我国的教育体制是应试教育，许多的学校更加关注高考的内容是什么，而体育科目在高考中是不进行考试的。因此，学校的教育教学建设内容就很难将体育放到一个靠前的位置。这也就导致了当前许多学校的体育教育都存在着非有效教学的情况。这种情况下，就需要学校能够做出有效的改革，提高体育教学中的有效教学。这样才能促进学生的全面发展，而不让学生只是一个考试机械。

1、高职体育教学难以提升有效性的问题分析

1.1、忽视了不同类型学生的教学差异性

在我国古代，就有先贤提出了因材施教的教学方法。这种方法在任何的教学上都是非常适用的。尤其是体育教学，每个学生的身体素质都不一样，因此，其对于体育项目的适应能力也就不同。但是许多的学校因为教师资源有限，而且体育科目不被重视，就导致体育学科都采用了大班教学的方式。老师难以根据每个学生不同情况进行有效的调整。这种情况的出现就让一部分学生不能有效的进行体育学科的学习。成为了当前困扰体育课程建设的一个大问题。只要这个问题不能得到有效的解决，那么，体育课程中的有效教学，就很难完成。

1.2、与新课程教学理念存在偏差

影响高职体育教学的第二大问题就是当前的体育教学课程与新课程教学改革不匹配。在当前来看，许多的高职学校高，体育课程因为不被重视的缘故，就很难真正的贯彻落实新课程教学改革。而且体育课程因为其独特的性质，新课程改革也很难针对体育课程提出具体的条款。这就让体育教师不知道要进行什么样的改革。于是，体育课程改革就难以进行。而在当前看来，一些学校甚至出现较为恶劣的行为，排斥新课程改革。因为新课程的改革不仅涉及到了学校本身的问题，也会增加体育老师的负担，所以体育老师以体育教学情况良好，不需要改革为利用，拒绝进行新课程的改革。这就让体育教学中的有效教学情况进一步恶化。

1.3、高职院校对体育教学中缺乏重视

当前来看，我国的许多高职院校，一般认为体育学科是一个无关紧要的学科，在思想上就较为轻视，这也就导致了资源从来不会倾向于体育学科的建设。而且许多的体育老师最终的晋升路线也是政教类的行政老师，因此，体育老师本身也不会全力进行体育课程的教学。这一切都是体育课程无法有效教学的原因。同时，因为学校的不重视，在体育老师的招收中，一般也不会选择更高学历的老师，因为更高的学历也就意味着更高的薪资，所以基于节省开支的原因，许多学校招收的体育教师其水平都较差，真正的达到了可用就可以。

2、高职院校体育教学突出职业特色教学模式的意义

（1）高职院校所培养的是能快速适应社会性的有综合知识又有很强的实践能力的技术型人才，往往这类技术型人所在的职业岗位也需要一定的体能，这需要学生在校期间就锻炼好有充足的体能去从事技术型的行业。所以突出职业特色的体育教学模式改革，采取适当的教学措施，能对学生在校期间进行合适的培养，以服务学生将来的职业岗位。

（2）体育教学区别于其他的专业或者科目的教学，除了在专业技能的教学上，体育教学还可以包括学生的生存，发展，心理承受能力，抗挫能力，急救能力等的培养，将体育教学发展成为真正的实用性教学，这对学生之后的工作人生都有着极大的意义，对培养学生终身体育的观念的引导也有很好的依仗。

3、浅谈实施高职院校体育教学改革的措施

（1）对学生体育观念进行转变，确立学生终身体育的体育概念，对学生进行完整有体育的专业的体育指导，不能照搬教学大纲，对于一些竞技体育内容进行粗浅的训练，增加实用性的体育教学内容，树立正确的体育观念。

（2）高职院校不同于其他的大学学校，在体育教学方面更是不能照搬模式，突出高职院校的教学特色，开展实用的体育教学技能培训，将学生学习的专业融入到体育教学的内容中，提升学生的综合素养，提升学生的综合能力。以就业为导向，以社会需求设置教学内容。培养能快速适应社会所需，有强大心理素质的技术型人才。

4、构建适合学生专业的职业性体育教学模式

（1）高职院校所培养的人才目标是以社会所需的岗位为定向，定向培养的技术型人才，具有鲜明的职业特色，在学生在专业课程中也以实践和理论相结合的方式教学。因此，必须从学生所学的专业，会从事的职业出发，改革现有的教学模式，教材内容，做到不以形式为目的的高职院校体育教学行为模式。在很多专业中设置特定的体育课程，如以下几个专业为例。设置体育课程：

①在营销与策划，旅游管理等专业中，需要学生具有良好的心理素质，有良好的耐心和开朗的性格，有很好的逻辑思维，适应能力较强。所以，在开设这些专业的体育课上，我们可以拓展体育课程，增加适合这些专业的内容，如户外运动，体育舞蹈、礼仪、体型、安全防卫等训练内容。

②计算机、电子工程、会计、文秘等专业中，需要学生有颈肩背等肌肉的静动性的耐性，还要有准确的动作、敏感的触觉、专注的心态、心理调节等能力。所以在这类专业中，我们体育课程内容需结合此专业的职业特性，加重对颈肩背等肌肉的训练，如抛实心球，投掷等内容。

③在桥梁、水利、建筑等专业中，需要学生具备良好的体能，强大的耐心，自我保护能力，水下自救等救生能力。所以在这类专业的学生中，体育课程可多设置游泳课程，用长跑等方式锻炼学生的体能，也要多进行户外运动，开设武术等课程，提高学生们的自卫能力。

（2）高职院校体育教学内容需根据学生所学的专业进行调整，不能一概而论。所以改编高等职业院校的体育课程教材内容必不可少。改革教学模式，改编教材内容，重新确立教学大纲，才能使高职院校体育教学从根本上进行改革。

5、突出职业特色应该采取全新的教学方式

5.1、分层次教学法

分层次教学法，其实就是在上课的过程中，相应的任课教师通过观察汇总根据具体同学的具体情况，按照不同的标准把水平与标注相对赢得学生安排在一个学习讨论小组中，然后再一各个小组的实际情况，和课前准备好的教学规划和课程的内容，对不同水平的小组制定相应的难易度或者说是相应的级别的学习任务的教学方法。分层次教学法在实际应用中对体育的课堂教学以及同学们的学习效率的提升都有着极其重要的帮助和意义。

首先，分层次教学法可以为不同难度等级的学习小组一个公平竞争和相互比较的一个平台，而在所有的学习小组中，每一个学生现在所拥有的基础知识和基础水平都相差无几，所以说根本不会出现不在同一起跑线所导致的各种各样的冗杂问题，而且分层次教学法对学生们的学习热情和学生们的学习自信心都有很强的激发与塑造提升功效。其次，分层次教学法在体育教学的过程中，对那些个别的运动天赋较高，体育基础相对较好的学生们，相比传统的一般刻成而言，任课教师会相应的给予他们更高的期望以及更高的学习要求和标准，所以经过极富有挑战意味的学习方式及内容，可以将学生们的学习兴趣与积极性更好的激发调动出来，并且可以更进一步的促进学生们的体育技能的提高，这就非常的有利于培养更多的所谓的体育尖子生和体育骨干。

第三，分层次教学发可以使学生们在体育课让中的学习及练习强度增加，而分层次教学法在体育课堂中的实际应用，将不同等级水平的学生，不同层次的学习小组都给予相应难度的学习任务，并且由体育任课教师对每组学生进行相应程度的指导时，其他与之不处于同一水平的学习小组便可在不受任何干扰的情况下继续进行练习，因此就可以在体育课堂的教学过程中更好的提高学生们的联系程度密度。

最后，分层次教学法在体育课堂中的实际运用，可以更加行之有效的提高每一名同学和任课教师的学习和教学的积极性与热情，从而降低了任课教师原有的高强度工作劳动度。然而在分层次教学在体育课堂教学的过程中，通过根据具体学生的实际情况，将其分配在与之能力相应的学习难度小组，也会大大的降低了体育任课教师以往的高强路劳作度，而与之并行的，在如此的教学授课方法模式下，每个不同层次的学生都会得到与之匹配的极度科学的合理的指导，那么相应体育课堂的授课质量和学生们的学习效率都会得到大幅度的提升，从而这样会更加行之有效的提高并且激发任课教师的工作效率和教学进度与热情。

5.2、翻转课堂的概念

什么是翻转课堂？简单的来说就是将课堂和家里的内容进行一个调换。传统的课堂形式是在百天的课程中，由老师为学生讲解书本中的知识点，然后晚上回到家，由学生进行作业任务，加深印象。但是这种情况就容易发生一个问题，就是学生在回到家里后一旦发现作业不会做，根本没有地方能够找到人去解答。等到了第二天，学生容易忘记昨天发现的问题，老师如果没有发现，就会产生学生学不到知识的情况。而翻转课堂正好相反，它是让学生在晚上的时候自我学习，然后白天在课堂上来完成作业。这样老师在场就可以在问题出现的第一时间对学生进行解答，让学生在白天能够对昨晚学习的内容进行一个梳理，这样的课堂会大大的提高学生的知识掌握率。