浅谈高三生物二轮复习

山西省晋城市泽州县第一中学校 王佳丽

高考复习已进入关键的二轮复习。相对于一轮复习来说，二轮复习要实现三个转变：从一轮复习的全面基础复习转入重点复习；将一轮复习中已经掌握过的基础知识转化为实际解题能力；总结高考各类题型的特点、规律和解题方法转变成自己的应试技巧。因此，二轮复习在高三的生物学复习中，对减轻学生的学习负担，提高复习效果，直至高考中，学生最高水平的发挥都具有重要的作用。针对我们学校的学情，我们如何做到有的放矢？如何做到最高效呢？

针对学生存在的问题以及高考试题的命题动态，经过我们高三备课组的研讨，我们准备从三方面出发：

一、从教材出发——夯实基础

二轮复习注重对学生进行基础知识的梳理，不仅要让学生知道学的知识有哪些，更要让学生在答题时保证表述的准确性——用术语取代俗语、借用课本原句代替自己表达。而学生往往沉迷于“题海战术”，在题海中苦练基本功，苦练速度，根本不屑于回归课本。因此，二轮复习中，我们应该把时间交给学生，引导学生回归课本，并能潜下心来研读课本。那么在引导学生研读课本时，读什么？

一是读大小标题黑体字。二是读关于“原因”“功能”和“意义”等语段。三是读图、表以及相关文字。四是读本节最后一段、本章小结。

二、从策略出发——内化知识

1. 构建知识网络

二轮复习要注重引导学生把教材中的各个知识“点”连接成“线”，并进一步形成“网”，适当进行知识的引申和拓展，提升对知识的综合归纳能力。这就需要要求学生建构知识体系，而构建知识体系离不开具体的过程和方法，知识网络要牢固，必须有一定的过程和方法及例题做架子来支撑形成专题。老师可以引导学生通过概念图法、列表法、辐射法、分支法等方法来构建知识网络，把主干知识、生物模型知识和方法体系进行梳理，重新编码复习内容，有效克服遗忘。

2. 从专题出发

根据近几年新课标卷高考真题的命题动态和命题规律，依托新考纲，主干知识以专题形式重点复习、优先复习。例如细胞呼吸和光合作用专题、细胞的生命历程（含减数分裂）专题、动物和人体生命活动的调节专题、植物的激素调节专题、生态系统与环境保护专题以及实验与探究专题等。在这些重点专题中，反复考的、经常考的知识点出现的频率很高，如果学生真正理解并掌握了这些常考点，学生的得分率会比较高。对于选修1，要求学生识记课本中的基础知识点。

3. 实验复习策

生物是一门实验性学科，实验与探究能力也是高考注重考察的能力之一，因此，我们需要详细复习每个实验，包括分组实验、演示实验、生物科学史上经典实验。对每个实验都从以下方面明确：实验目的、实验原理、材料用具、实验技术、实验变量、对照方法、实验步骤、实验现象、实验结论、注意事项、实验迁移拓展。

三、从精练出发——提高能力

学生学习成绩的提高最终还是体现在答题上，因此，在有限的二轮复习中，就需要让学生做一定量的题来提高答题能力。我们的选题原则是：经典题反复做，易错题反复做，不追求题海战术，但要做到举一反三。在反复做题的过程中要让学生在以下几个能力得到提高：

1. 归纳曲线图专题的解题技巧

曲线题是生物试题中出现频率很高的类型题，需要我们平时有计划地集中训练相关类型题。明确解答曲线图的一般步骤：①看图——解题的基础（四点、二量、一趋势），一看变量（x轴）、函数（y轴）表示的意义；二看曲线中的特殊点（起始点、转折点、交叉点、终点）所表示的意义；三看曲线的走向、变化趋势。②析图——解题的关键。通过联想与图像有关的生物学概念、规律、原理等，并寻求图像中各自变量与函数的关系，由此分析图中为什么会出现这些特殊点？曲线为什么有这种变化趋势？它们说明了什么？以此揭示问题的实质和规律。

2. 提高提取信息的能力

生物考纲中的能力要求部分有关于获取信息的能力要求，而科学、社会、技术等方面的热点问题，一直是近几年高考命题的热点。例如2015年的埃博拉病毒、2016年的寨卡病毒，这就要求我们平时在训练时必须关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。需要学生学会信息的提取与已有信息的对接，提高提取信息的能力。

3. 规范答题

从历年的高考判卷反馈回来的信息，学生失分的很大原因是答题的规范性很差。为了让学生把分数一分一分的拿回来，我们需要要求学生在平时的训练中必须规范答题。主要从以下几方面要求学生：

（1）正确书写生物学专用名词，不能多字、少字，不能出现错别字，不能中英结合

例如，“促性腺激素”写成“促性激素”；“高尔基体”写成“高耳基体”；“B淋巴细胞”写成“B淋巴cell”；“减数第一（二）次分裂(减Ⅰ、减Ⅱ)”写成“减（一二）”等等。

（2）规范答题格式

例如，食物链（食物网）的书写。（2011新课标卷）中画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网。学生出现的典型错误有：

①食物链漏写（条数不够）；

②食物链起始端不写生产者（牧草），写成消费者；

③食物链书写不完整，没有写到最高营养级（人）；

④箭头方向错误，或不写箭头；

⑤捕食关系写错。如：“草→兔→狐→羊”“草→兔→羊”

（3）正确书写反应式（6个）和遗传图解。

（4）答题要明确，不能模糊。例如：“提高（降低）CO2浓度”写成“控制CO2浓度、 影响CO2浓度”；“有氧呼吸”写成“呼吸作用”等等。

一轮复习是学生对知识量的积累，二轮复习，是学生提升解题能力，提高解题效率，实现质的飞跃的过程。高考复习是一个持久战，也许经历了一轮复习后，部分学生的成绩并没有显著的提高。还有一部分学生并没有充分利用一轮复习的时间，在二轮复习的时候开始出现烦躁焦虑的情绪。作为一名代课老师，我们也会时刻把握学生的心理状态，在繁重的学习压力与家庭社会压力之下，他们需要的是理解与支持，鼓励与帮助。唯有让学生放松心态，增强信心，掌握科学的复习方法，才能在以考分衡量的高考之中，占据一定位置，实现自己的理想。