浅谈小学毕业班语文课教学
2018-03-04广西百色市西林县足别瑶族苗族乡中心小学覃善策
广西百色市西林县足别瑶族苗族乡中心小学 覃善策
笔者从教近二十年,曾9次担任小学毕业班的语文教学工作。对该门课的教学过程感触颇多。谈不上经验,失败的教训却不少。现就从学生、教师、课堂教学和期末复习四方面与大家进行初探讨,共同探索小学毕业语文课教学工作途径。下面是笔者一些粗浅的观点,以其抛砖引玉之效。
一、帮助学生克服学习上的通病,培养良好的学习习惯
过去以教材为基准,填鸭式、机械地传授教材知识,以提高学生的卷面成绩为主要目的教学方式,已经成为了部分教师的“法宝”。这样做的结果,严重地挫伤了学生的积极性,使学生对学习感到枯燥乏味并产生厌倦情绪,不但收不到良好的学习效果,而且还严重地束缚了学生发散横向思维的发展,将来也难以适应社会发展的需要。我们把这类现象称之为“通病”。
作为教师,我们应该努力从各方面培养学生的学习兴趣和积极性,使学生各方面的素质都能够协调发展。最大程度地获取知识。毕业班作为学校教学的窗口,在日常教学中,在传授书本知识的同时,更应该注意对学生良好学习习惯的培养。帮助学生克服学习上的各种“通病”,使学生养成一个良好的学习习惯。
(一)更新观念
国家实施“九年义务教育”取消了留级制度,许多学生认为小学毕业考试没有多大重要了,因为不管你毕业考试成绩如何,照常上初中,没有升学压力,就没有学习的动力。学生学习不积极,犹如庙里的和尚做一天工,撞一天钟,得过且过,这是成绩下降的主要原因。因此教学中教老师应从思想上引导通过“家财万贯不如搏技在身”,“知识就是力量”“知识能改变人生”等典故来教育学生,从思想上认识到知识的重要性。
(二)去掉粗心
粗心是学习过程中最大的敌人。如果学生不认真,再高明的老师也教不出优秀的学生来。我们应当把培养学生仔细认真这一优良习惯贯于学习的整个环节,要求学生做到:课前认真预习,上课认真听讲,课后认真复习,作业独立完成并认真检查。只有这样,教师才能将课本知识有效地传给学生。
二、容许差异,让每个学生都得到发展
每个学生都是一个独立完成的个体。在智力、情感、兴趣、家庭、文化、背景等方面存在许多差异。作为老师必须容许学生在思想上和行动上差异,不能强调统一标准,忽视学生的个性差异。
(一)激发学生的创造性
在教学中要切底改变过去那种强调答案只能唯一的传统观念。鼓励学生说出真实理解和感受。如“少壮不努力,老大徒伤悲”这首诗对生长在都市的孩子和农家子弟的孩子感受是截然不同的。因此,不应以《教参》中参考答案为准绳,容不得学生有半点偏差,导致学生说假话或有话不敢说。这样只会扼杀学生的创造性。
(二)平等对学生,让每位学生都得健康发展
让每位学生都能接受平等、公正的教育待遇并在教育中得到发展,教师在教学中应正视学生之间存在的差异,努力思考通过何种方式促进每位学生在不同的水平线上都有所发展,让学生感到自己受到平等的教育待遇。老师在对学习好的学生给予肯定表扬的同时,千万别忽视对成绩差的学生的鼓励。如在课堂上遇到容易回答的问题,我都点名让给差生回答,让他们(差生)参与到学习中并感到自己也行,激发他们的学习兴趣,而不是“另眼”看待他们。
(三)促进学生个性自我发展
“三百六十行,行行出状元。”从这一点要求老师善于发现学生的闪光点关发挥长处,从而创造一些有利于学生充分显示自己闪光点并发挥长处的条件,使学生能取长补短,健康成长。比如有的学生语文成绩差,但歌唱得特别美;有的学生文化科目学习差,却是篮球高手等。老师在引导他们在发展个性特长的同时,也能对其他方面的发展产生兴趣,多给予他们关心、鼓励、支持帮助,让他们体验到生活的意义,感受到自我成长进步的喜悦!
三、以“听、看、讲、想、做”为主线,动静交换,优化课堂教学
我现在的语文课堂教学提倡运用参与式教学模式。其宗旨在于通过让学生参与到“听、看、讲、想、做”教与学的活动中,鼓励学生主动参与,促进全体学生基本素质的全面发展,开发学生的潜在能力,以实现学生个性各谐发展的目标。
(一)以学生为主体
在课堂教学中让学生积极、主动地成为“听、看、讲、想、做”的主体者,尽可能让学生自己展示学习活动,并通过教学的艺术手段来使学生爱学,乐学,勤学,在快乐的学习氛围中获取知识与技巧、感受到学习的快乐。
(二)老师为主导
在“听、看、讲、想、做”的课堂教学中,老师根据学生现有的知识、技能、思维水平、情感状态等,正确引导学生由未知到这已知的整个过程,营造出一种生动、活泼的教学气氛,让学生自主参与学习活动并让各种潜能得以发展。
(三)以教材为主流
教师应当准确地利用和把握好教材,根据本节课教学目标,精心设计好教学课件和教案,努力使每一节课都能成功地实现教学目标,使学生在新知识的学习中成为一个主动的探索者。
四、抓好复习课,提高教学效果
长期以来,有人认为复习课就是旧知识的简单再现。其实,复习课教学就是“温故而知新。”笔者对复习课的体会是:
(一)突出概念,区分混淆
概念不清会导致解题错误。如声母,就是一个音节起头的音,它的作用是确定一个字的发音方式,即起音。韵母就是一个字音里声母后的音,它的作用是确定一个字的发音发向和音调位置。通过举例子,结合练习来区分概念。
(二)通过分析,找规律
小学阶段经常碰到“把”字句和“被”字句的变换,如:我们打败了敌人。我们把敌人打败了。敌人被我们打败了。通过对例题的分析,发现“我们”主语,“打败了”是动词当作谓语,“敌人”是充当宾语。当陈述句变换成“把”字句时,它的结构是:主语+把字+宾语+谓语;陈述句变换成“被”字句时,它的结构是:宾语+被字+主语+谓语。
(三)少讲,多练
在复习课时,老师讲解要有针对性,要突出重点,老师讲解的时间少点,留给学生的时间多点,让学生有充足的时间去做练习,通过做练习来巩固新的知识。
以上也是笔者在毕业班语文课教学方面的一些肤浅的不成熟的体会、看法,实不管窥之见,欠妥之处,敬请大家给予指正。