巧用生活，演绎精彩课堂

广西桂平市麻垌镇新兴小学 陈春玲

《数学课程标准》指出：“课程内容的选择要贴近学生的生活实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”实践证明，数学教学密切联系学生的生活现实，可以使学生对数学学习更加感到自然、亲切、真实，产生强烈的心理体验。因此在数学课堂教学中，教师必须把教学内容与学生的现实生活有机的结合起来，巧用生动有趣的生活素材，引导他们把生活经验数学化、数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的理念，使学生体验到数学的魅力，演绎精彩课堂。

一、巧用生活，让课堂走进生活——发展乐学兴趣

数学家笛卡儿曾这样说过“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”我国家喻户晓的数学家华罗庚也曾下过这样的结论。的确，正如两位前辈所说，数学与我们的生活息息相关，数学的脚步无处不在。将生活与数学连接起来，让学生从生活中去发现数学、感受数学，并在学数学、用数学的过程中感受到数学的独特魅力，是新时代小学数学教学的新要求。对于高年级学生来说我让他们走进生活中去，体验数学在生活中的实用价值和巨大作用，可以促进他们对数学学习兴趣的进一步提升。如在教学六年级“圆的周长”一课时，我利用多媒体带领学生走进生活—参观校园里的一千多年的古榕树（高大）。师：这是一棵千年古树。生：哇！真粗啊！师：小游客们，你们知道这棵古树横截面的直径是多少吗？生1：把，这棵树砍掉，用尺子量一下。生2：这可不行，毁坏古树是犯法的！生3：我可以量出它的周长。用一根绳子绕一圈，拉直后量一下就行了，但是直经么……生4：其实如果知道了它的周长，就可以求直经了。利用周长是直经的π倍，用榕树的周长除以π不就行了吗？师生鼓掌：不错。利用周长与直经的关系，可以解决生活中的问题。同学们马上在一片欢呼声中去进行对古榕树的测量和计算。我将学生带进真实的生活场景中，让学生真切地感受到数学知识的实用价值，激发学生的操作和学习兴趣，同时也培养了学生随时随地进行数学思考的习惯。

二、巧用“生活”，诠释数学—构建知识

社会生活中也有着许多与数学相关的活动。在数学教学中，教师要利用学生的生活实践经验，加以点拨，学生就会很容易的解决数学中的疑难问题。如我在教学“体积和体积单位”的时候，我通过让学生亲自实验：乌鸦喝水的故事。先让学生看看量杯里有多少水，然后把小石块放入该量杯中，问：通过实验，你有什么发现？说明了什么？生：物体占空间。再让学生做实验：在两个同样大小的量杯中放入同样多的水，然后把大小不同的两个石块分别放入这两个量杯中。问：通过这个实验，你发现了什么？两个量杯中水面有什么变化？这意味着什么？生：物体大的占的空间就大，物体小的占的空间就小。我继续拿出文具盒、火柴盒和书包三样东西问：这三样东西哪个所占的空间比较大呢？哪个所占的空间要比较小？引导学生得出：物体占空间有大小之分，形成初步的空间概念。师生经过共同探讨归纳，得出结论：物体的体积是指物体所占空间的大小。要突出难点是体积的意义，对于小学生来说十分抽象。我让学生通过生活中的第一次实验，了解所有的物体都“占有一定的空间”。接着通过第二次实验，使学生在脑海里初步形成“空间有大有小”的概念，最终构建“体积”的概念。真可谓水到渠成。是学生在实验活动中，不知不觉地主动构建知识，真正获得数学学习上的发展。

三、巧用生活，让数学在生活中升华

数学，植根于生活，服务于生活。心理学研究表明：“当学习内容和学生熟悉的生活越贴近，学生自觉纳知识的程度就越高。”所以，在数学课堂教学中，教师要结合教材和学生的生活实际，创造性的使用教材，把教学植根于生活之中，并使数学在生活中升华。指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在生活中的应用价值，让学生真正体验到数学学习的乐趣。致使数学在生活中获得升华。例如，在学习平面几何后，教师出示一道题：“张大伯想用18.84米长的篱笆围成一个鸡圈，这个鸡圈的面积最大可能是多少平方米？请你帮助张大伯想一想。”学生借助已有的知识和生活经验，展开丰富的想象，并进行合作讨论，反馈交流时，学生出现多种答案。生1：围成一个正方形鸡圈。生2：围成一个圆形鸡圈。生3：如果张大伯家有一面墙，围成一个半圆形。生4：如果张大伯家有两面直角墙，围成一个正方形……随着探究的不断推进，学生的创新思维得到激发，得出多种多样的答案。这样教学，既使学生体会到数学本身的魅力，调动了学生学习的积极性，又让学生深刻的体会到数学在生活中的应用价值，培养学生解决生活实际问题的能力……

总之数学课堂教学中，教师应从学生的生活实际出发，善于采撷和利用生活素材，巧用生活，创造性地创设生动有趣的生活问题情境，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。从而激发学生学数学的兴趣。只有这样，学生才能在互动和发展的环境中想学数学，乐学数学，演绎精彩课堂。