为学生的课外阅读织一张美丽的网——以《夏洛的网》为例，谈指导孩子阅读整本书的方法

广西柳州市鹿寨县城南实验小学 潘芳林

一、导读激趣

1. 指导孩子了解封面、封底等相关信息

常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛。所以在导读课一开始时，我就向学生详细地介绍了本书的作者，译者、主要内容，精彩片断等，激起学生浓厚的阅读兴趣。同时也教给他们读书的方法：得到一本书时，可以通过关注封面、封底，了解这本书的作者、译者、出版社、主要内容等。通过对这些相关资料的介绍，孩子们对这本书已经有一个大概的了解。

2. 出示相关书评，激起孩子阅读欲望

为了进一步激起孩子的阅读兴趣，我顺势马上出示这本书的相关书评。如这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。——《纽约时报书评》

看到相关书评，孩子们对阅读这本书的欲望更强了。于是，在老师还没有给他们读这本书的时候，他们就纷纷找到这本书开始阅读了。早上到校时间、下午到校时间、课间十分钟，到处可见孩子们手捧这本，或自己或三三两两在津津有味地阅读。可见老师的导读已起到了“顺水推舟”的作用了。

二、共读推进

接下来就是我们师生一起共读这本书。我们每天利用读书课时间和学生一起读这本书，我们一章一章的给孩子读。教师通过入情的朗读，带领孩子走进人物，走进故事，在读的过程中还注重读书方法的指导。

1. 引导孩子品味人物语言，感悟人物品质

学生阅读往往重视情节，对人物只是大体的了解。有所了解也是浅层次的表象认识，而很少通过文本的具体语言，动作或其它描写来挖掘人物最丰富的特征。这也是学生学语文欠缺的方面。我们在读这本书的时候就利用文本的资源教给孩子这种阅读的方法。比如，读第一章时，抓住“弗恩拦住爸爸救威尔伯”说的那段话，让学生说一说从弗恩的话中你体会到了什么？通过读弗恩的话，孩子们体会到了每个人都应该保护弱小者，即使是动物也一样有生存的权利。这样的品读，孩子们已经在心中建构起自己心中的弗恩，感受到了弗恩是一个善良、有爱心、关爱生命的小女孩。

2. 引导孩子关注书中的精美插图

插图也是会说话的，它可以帮助我们理清故事的情节，加深对故事的印象。优秀的童书，它的插图也是非常棒的。《夏洛的网》一书的插图水平相当高，我们在阅读中可以把书中的插图做成PPT，配合老师对重点情节的的讲述，也可以让学生仔细观察插图，深陷其中。比如，书中“弗恩用奶瓶喂小猪”“用婴儿车推小猪去散步”的那两幅图，孩子们通过仔细观察，从图中就能感悟到弗恩就像母亲爱自己的孩子一样去照顾威尔伯、爱威尔伯。这种爱，超越了种族与类别，是地球生命体间的大爱。

3. 和孩子一起讨论，共同感悟生命的真谛

关于生命的意义与价值，文中夏洛讲过这样的一段话：“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”多么富有哲理的语言，夏洛，一个弱小的生命，在自己的生命中以自己的辛劳为威尔伯创造了一个可以终老的奇迹。它不仅能把握自己的命运，还能改变小猪的命运。它的生命价值在创造奇迹中得到充分的体现，它的生命因帮助另一个生命而显得意义深远。当读到这段话时，老师很有必要和学生们一起探讨关于人生价值的一些问题，可以引导孩子结合语文书中学到的人物谈谈自己对人生价值的理解。

4． 鼓励孩子摘录好词好句，写下阅读感受

在师生共读过程中，鼓励孩子们利用课余时间、周末自己阅读，并做好阅读记录。或摘抄文中的好词好句、精彩片段；或写下自己的读书感受。有些学生还学会了在书中做批注，更有些同学迫不及待地写下了自己的读后感。孩子们通过多种形式分享自己读书的热情，在他们看来，阅读不是一种外在的任务和负担，而是一种愉快的活动。

三、交流展示

师生一起用了将近一个月的时间，各班都已经把这本书读完了，接下来，就是要和孩子们一起进行读书交流。

1． 决定交流讨论的主题

一节读书交流课,教师可就一本书的故事情节、人物形象、语言风格等方面组织学生展开交流讨论。

2. 设计一张交流导向卡

为了确保在班级读书交流会上，孩子们能畅所欲言，谈得有些深度。我们在开展班级读书交流之前，会给孩子们一张预习单，让他们再次梳理一下这本书的主要内容，重点段落，主要人物，把书读薄。

3. 交流讨论

通过设计交流导向卡，孩子都能在老师的引领下大胆发言，发表自己独特的看法，有些孩子精彩的发言令在场听课的老师叹服不已。

四、拓展延伸

一本书读到最后一页，并不意味着阅读的结束，也不能把一部作品讨论交流的结束当作活动的终止，相反，我认为，学生由于观点的碰撞、心得的交流而获得了崭新的认识生长可能，其阅读体验正激发起新一轮波峰。教师应该把握这一时机，巧妙整合资源进行拓展延伸，顺势将阅读活动进一步引向更为广阔的时空，让阅读呈现推波助澜的理想态势。在交流课结束后，向孩子们推荐怀特的另外两部童话名作《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》。

在与学生共读的日子里，目睹着他们端坐在教室里全神贯注的神情，不少学生读着书中有趣的情节还时而锁紧眉头，时而格格地笑起来，时而叹两气……翻开他们的阅读记录本，一些深刻感人的话语流淌出的灵动气息，直涌我的心头。交流会上，那一句句精彩的发言同样震撼人心，这一切，让我真切地感受着快乐与感动！

每一本堪称伟大的童书里，都有着若干人类最重要的话题，最高的智慧与最朴素的美德。而一本本的童书联缀起来，将因此塑造整个童年的丰富——不，不只是童年，是一生的丰富。《夏洛的网》，是一张美丽的网，它用爱为威尔伯创造了生命的奇迹。阅读也是美丽的，就让我们也织一张爱的大网，为孩子们的阅读创造生命的奇迹!