行动导向教学法在高校计算机教学中的应用探讨

梁天生

（广东理工学院，广东肇庆 526100）

在“互联网+”时代背景下，计算机是学生未来职业就业必备的一种能力，而在教学改革的新形势的背景下，高校计算机教学改革不仅只是简单的调整教学目标，更重要的是对教学方法做出改革，而行动导向教学法在高校计算机教学中的应用，倡导以学生为主体，学生不再是“被动的受教”，他们真正成为“行动着的个体”，而这对培养学生综合能力和全面素质是具有重要裨益和好处的，为此今后高校计算机教师，有必要对行动导向教学法做出更加深入的探索和研究。

1 行动导向教学法在高校计算机教学中的应用模式

1.1 模拟教学法

“模拟教学法”是行动导向教学法的重要形式之一，分为模拟设备和模拟环境两种类型，在高校计算机教学中，最常运用到的还是模拟环境教学法，主要是指在计算机教学过程中，教师为学生创建与现实场景十分相近的环境，只是场景采取虚构，这样的教学方法由于十分生动逼真，因此有助于激发学生的学习兴趣，促使学生积极行动。以“计算机硬件组装及维护”方面的知识学习为例，“计算机硬件组装及维护”是高校计算机教学中较为基础的知识，包括格式化、系统安装、Ghost备份恢复等计算机知识。在运用模拟教学模式的行动导向教学中，教师可以为学生模拟计算机网络受到攻击，需要加紧文件备份，防止文件丢失的场景，从而让学生做出应对性的实践行动，同时为了使模拟场景更加逼真，教师还可以带领学生在虚拟机上，大胆地进行相关操作。这样的教学方式，可以驱使学生自发产生行动，并在行动的过程中认识自身的不足。

1.2 任务教学法

“任务教学法”也是行动导向教学的重要模式体现，在传统教学之中，理论知识与实践学习是相互抽离的，但是在任务教学之中，以“任务”为主线，在任务完成的过程中，将理论和实践串联在一起，在高校计算机教学开展中，运用任务教学模式的行动导向教学，可以促使学生的计算机应用能力得到更好的进步提升。如在“Excel”办公软件计算机知识学习中，教师可以为学生布置一个“班级成绩表统计”的任务，然后以任务为核心，让学生在完成任务的行动的过程中，了解“Excel”办公软件的表格绘制方法、函数统计方法等。在任务教学中，极大地弥补了传统教学弊端，凸显出了学生的主体作用，可促使学生计算机操作能力和认知水平得到更好的进步提高。

1.3 头脑风暴法

“头脑风暴法”也是高校计算机教学中，应用行动导向教学法的一种体现，具体而言，头脑风暴法，就是指在短时间内发动多人共同探讨一个话题，从而获得更多的思想和观点，这种行动导向教学模式应用，多直接应用到课堂上，教师可以就一个具有争议性的话题，发起问题讨论，从而让班级之中的学生对此各抒己见，一次催动学生的思维产生行动。如在学习“photoshop”计算机软件内容时，photoshop图片制作中的图层工具使用，可以将图像绘制拆分成不同个图层，这样只需对每个图层进行编辑和修改，就可以实现对整体图像的调整，是photoshop图片制作中十分便利的一个工具，而对于多数学生而言，图层知识学习是存在一定困难的，为此教师就可以以此为话题，如向学生展示一个穿蓝色衣服女孩的图片，然后向学生提出“如何运用图层色调、色彩调整，从而将照片之中女孩蓝色的衣服换成红色衣服?”这样的头脑风暴问题， 会促使学生热烈讨论参与，并在思维行动之中，加深对“photoshop”计算机软件知识的认识理解。

1.4 项目教学法

“项目教学法”同样是运用行动导向教学的一种体现，主要是指以虚拟项目的方式，在高校计算机教学中，让学生结合某一知识自主确定项目目标、制定项目计划、实施项目方案，从而在完成学习项目的过程中，内化学生的计算机能力。项目教学与任务教学比较相似，但不同的是任务教学的核心是将学习任务分解成若干理论知识进行学习，而项目教学则是通过完整的项目，从而建立理论知识与实际技能之间的联系。如在学习“网页制作”方面的计算机知识时，教师就可以为学生布置一个校园网站网页制作的项目，学生可以以小组为单位，自主确定校园网站制作项目主题，然后发挥学生集体的智慧才能，通过共同行动、共同搜集素材资料、共同分享建议的方式，完全教师提出的项目任务要求。在这样的项目行动导向教学中，学生的学习潜能会得到最大限度的基础，学生可以在实际项目行动投入的过程中，深入对计算机技术的认识理解。

2 行动导向教学法在高校计算机教学中的应用建议

2.1 结合教学实际，要避免急于求成

在高校计算机教学中，行动导向教学法不是所有的教学内容都可以应用，如在一些纯概念解读的计算机知识教学中，行动导向教学法就是不适用的，因此在实际教学过程中，教师应该结合教学实际和学生实际，针对性地选择行动导向教学法运用，这样才能更好地发挥出行动导向教学法的应用价值。此外行动导向教学法在高校计算机教学中的应用不能急于求成，由于学生的计算机基础掌握能力存在差异，因此教师要引导学生慢慢适应行动导向教学。具体而言，笔者认为教师可以按照以下方法步骤实施：制定科学的行动导向活动任务→提供科学的指导方法及相关辅助材料→先让学生独立思考，然后在对项目活动任务集体探究→学生对任务项目完成结果汇报展示→多元评价交流。在这样循序渐进的行动导向教学中，促使学生的行动能力不断增强，计算机技术掌握能力得到更好的内化。

2.2 强化学生主体，让学生主动行动

行动导向教学法是一种以教师为主导，以学生为主体的教学方式，在高校计算机教学中，行动导向教学法的运用，只有充分彰显出学生的主体性，才能促使学生主动行动，从而更好地为教学效果提供保障，为此高校计算机教师需要明确以下几点内容。首先在教学时间分配上，与传统的课堂教学不同，行动导向教学法中至少要留出70%的课堂教学时间作为学生的行动时间，余下的30%左右的时间，讲解重要知识点，这样的行动导向教学给予学生了充分交流行动的时间，可为学生的主体知识构建提供更加充分的保障。其次教师要结合学生的实施情况，积极为学生创设情境，明确在行动导向教学中，学生是课堂的主体，而自身只是充当“顾问”的角色，教师要与学生建立和谐的师生关系，为学生营造愉悦的行动气氛，这样才能促使学生积极主动的参与到各种行动活动之中，而也只有这样才能为高校计算机教学行动导向教学效果提供保障。

2.3 注重行动监控，进行发展性评价

行动导向教学法在高校计算机教学应用过程中，由于现下高校班级学生较多，为了防止教学处于无序的状态，教师在发挥自身“顾问”作用的同时，还需对学生的行动状态做出监控，如教师可以尝试融入到学生的行动活动之中，对学生的行动状况做出指引和监督，但需要注意的是，教师在监控的过程中要把控好“度”，明白过犹不及的道理，从而放矢有度地推动学生行动导向学习活动顺利进行。此外在应用行动导向教学法的高校计算机教学中， 教学评价是不可或缺的环节步骤，但与传统注重结果的教学评价不同，在行动导向教学中，应该更加注重学生的行动发展，如教师应该将学生的行动热情、互助学习能力、创新思维等一并纳入到评价考核范围之中，对学生进行过程发展性评价，这样才能更好地激化学生的计算机课程学习信心，从而促使学生在行动导向教学评价中，得到更加长足的进步与发展。

2.4 建设实训基地，为教学效果保证

在应用行动导向教学法的高校计算机教学中，很多实践项目活动的开展，都要依托于特定的设备和环境，因此若是想要更好地保障学生的行动导向学习效果，确保学生的行动导向学习，不会受到现实环境的桎梏阻碍，今后高校还需进一步加大实训基地建设。而结合以往的执教经验，笔者认为高校可以采用强化校企合作的方式，利用企业强大雄厚的经济实力，为学生打造校内外实训基地，同时高校还应该加大软件、硬件设备采买，如计算机仿真软件、模型、教具等，要为学生提供完成各种行动项目活动所需的设备和场所，这样才能促使行动导向教学顺利进行，并为学生的计算机学习能力发展提供依托和保障。

3 结语

伴随着市场经济的迅速发展，各大企业都将计算机能力作为评定人才的重要标准，这也使得计算机在高校中的教育地位越发凸显。而行动导向教学法在高校计算机教学中的应用，使学生不再是“受教”的个体，学生真正成为计算机课堂中的“行动者”，他们要将学习到的理论转换为实践，在“行动”的过程中，不断内化自身的计算机技术掌握能力，因此行动导向教学法的运用是高校计算机教学改革的大势所趋，高校计算机教师强化行动导向教学法探索研究十分必要。