微信对大学生思想政治教育的影响与对策

摘要：微信已经成为大学生日常生活的一部分，对大学生思想政治教育既有机遇又有挑战，探索出微视域下大学生思想政治教育的新途径对于如何发挥其对大学生思想政治积极作用有着至关重要的意义。

关键词：微信；大学生；思想政治教育

当代大学生对于微信的使用已经非常普遍，几乎100%的大学生都会应用微信，微信对于他们来说已经成为他们日常生活中必不可少的一部分，那么要加强大学生思想政治教育就不能忽视微信的作用。

一、微信在大学生中的应用状况

微信是一种较新的网络传播媒体软件，是由“腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费（2G/3G环境需消耗少量网络流量，WIFI 环境下免费）语音短信、视频、图片和文字。微信作为一种新兴的通讯软件发展非常迅猛，用不到半年时间使得用户量达到5000万，不到1年的时间发展到1亿多用户，到15年用户量突破5.5亿，时至今日微信用户数量统计注册用户已经突破9.36亿。虽然对于大学生注册和使用微信的具体统计数字没有准确报告，但是腾讯对于微信用户的调查结果显示86.2%的用户群体为18-35岁的青年群体。广大青年学生对于新生事物有着较好的接收能力，是第一批敢于接受新事物的人，是最先把微信作为自己一种生活方式的践行者。

微信之所以为广大学生接受是因为它是一种便于人际交往和沟通的软件，它可以实现文字、语言、表情、视频、图形等多种信息的传输，避免单一的文字传输，增强了沟通和互动的过程。微信应用条件非常低，只有只能手机能上网就可以应用。目前看，大学生所用的手机基本具备都是智能手机且具备上网功能。此外，微信应用还能节约学生的通信成本，学生只要用点流量就可以完成，在有wifi的情况下更是免费的（数字化校园的背景下，免费wifi基本可以实现）。这更使得大学生应用微信倍加方便。

二、微信对大学生思想政治教育的影响

微信作为新兴的通讯软件已经为广大青年学生普遍接受和应用，那么微信对于大学生思想观念形成怎样的影响是有必要弄清楚的，否则难以适应当代微视域下的大学生思想政治教育的新要求。总的来说，微信对大学生的影响分为积极和消极两种。

（一）微信对大学生思想政治教育的积极影响。

1.拓展了思想政治教育的新途径。大学生思想政治教育是一个长期的教育过程，教育成功与否，既取决于作为施教者的教师，又取决于受教育者的学生。要想使教育成功有效，就要使教师与学生之间形成良好的互动。传统的教育往往是以教师为中心，教师一言堂、满堂灌，形成填鸭式教学。现代教学强调以学生为中心，实现师生角色互换，虽然有了一定的教学效果，然而也没能形成预期的教学效果。究其原因是因为思想政治教育有其特殊性，就是在课堂教学外也要进行随时的辅助教育，而微信的应用正好可以让师生打破时间和空间的限制，让教育者和大学生随时进行交流互动，学生可以自由提问，教师时时解答学生疑惑，这样师生的关系和情感就会不断被拉进。此外，通过学生的提问和微信朋友圈发的内容，教师能够更好的把握学生的思想动态，更具不同时期学生的思想状况进行针对性的引导。教师也可以通过朋友圈发布符合社会主义核心价值观主流意识形态的内容和自己对正确世界观、人生观和价值观的见解及感悟对广大学生加以引导，这些都是微信广泛应用基础上才能实现的。

2.丰富了思想政治教育的内容。思想政治教育课没能被广大学生喜爱，甚至被讨厌，是因为传统的思想政治教育往往局限于课本的说教，虽然道理正确无误、论证严密充实，但是往往脫离大学生实际生活，略显不食人间烟火，缺乏活力，无法对学生形成影响力和感召力。但微信的应用可以为广大学生提供大量、丰富、现实的教育信息和资源，这些都是最新和鲜活的实例和实事，这也一改思想政治教育内容以往空洞、乏味、落后的面貌，增强对学生的吸引力和感召力。微信教育资源只是把传统教育资源内容更加详实，做到理论与现实的具体统一，再辅助以声音、图片、视频等形式，对大学生增加了说服力和吸引力。这样就很好的把学生的知识储备和社会现实紧密结合，再配上正确的评论和解析，就能对广大学生形成积极的引导，加深他们的认识，不断提高学生的思想水平和自身境界。

3.提升了大学生的思辨能力。思想政治教育的主体施动者通常是教育者，学生更多充当的是教育的受动者，这往往造成教育的单向流动，施动者和受动者缺少沟通和交流。没有积极的交流和沟通，学生对于思想政治教育就会更多的停留在外在的理论接受层面，不能积极的内化为自觉的行为。微信的应用对学生提供了这样的机会，在微信上的教育资源获取过程中，学生对于一些问题有自己的认识和看法，而有时会对一些问题和观点也不能确定正确与否，这样他们就会思考自己学过的知识，或是利用网络搜索正确解释，还有就是会利用微信和老师进行沟通，征求老师的意见。这样学生的积极行就被调动起来了，学生主动性被不断的激发，思想政治教育理论作用就会内化于大学生的自觉行动，大学生思想政治教育工作就会取得良好的预期效果。

（二）微信对大学生思想政治教育的积极影响。

1.思想政治理论课课堂教学主渠道作用受到影响。

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。它是每个大学生的必修课程，在培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人方面发挥着重要的功能。这就是充分表明思想政治理论课课堂教学的重要性。然而，微信呈现给广大学生的教育信息资源在教育形式、内容、视角、方法等方面与思政课堂教学没能形成合力，就使得思想政治教育课本中的理论显得更加枯燥，说教也变得愈加空洞，学生对课堂教学更加不认可和对思政教学没兴趣。这样思政课堂上理论课教师讲的再好也很难把学生的注意力吸引过来，形成“微信控”、“低头族”越来越多的态势。这样思政课堂教学在一定程度上被弱化了教学效果，思想政治理论课教育主渠道的地位没有充分发挥应用的作用。

2.大学生社会主义核心价值观主流意识形态受到冲击。微信给广大学生带来便利的同时，也给学生带来一些负面的思维和影响。由于微信的交互性、便捷性、开放性等特点，使得很多信息都能够快速在微信上进行快速传播，这些信息并非都是科学的、积极向上的，其中有一些是有失偏颇的、非主流的、低俗的信息和内容观点。对于这些错误的信息观点和内容，广大学生由于世界观、人生观和价值观并未成熟，缺乏相应的辨别能力和判断力，在一定程度上可能会受到不良社会思潮的干扰和蛊惑，对功利主义、个人主义、拜金主义和享乐主义等错误思想形成错误的认识。西方敌对势力也会利用这一点不断进行意识形态的输出，妄图让广大学生接受它们鼓吹的西方主动的价值观形态。这些都会对大学生的政治观点、政治立场、政治信仰、政治觉悟和政治判断力形成较大的干扰，动摇大学生主流价值观认同，对社会主义核心价值观产生质疑，加大我国大学生思想政治教育对大学生教育的难度。

3.思想政治理论课教师的主导地位受到挑战。理论课教师是具备一定理论知识储备、学习专业理论前沿、熟悉教育学和心理学的教育者，可以为广大学生提供人生发展方向指引的领路人，他们对于教育资源和信息能够进行很好的判断和选择，伪科学、庸俗论、新社会思潮的面纱在他们面前形同虚设，他们能为学生提供正确、科学的学习内容。然而，由于学生学习能力较强、接受新事物速度较快，这样他们对微信的应用方面可以说是超越了很多教师。对于教师所讲的很多热点、事例等内容都已经提起知道，这使得教育内容不能对学生形成吸引力。此外，学生可以通过互联网或微信进行搜索相关一些问题的解释，这就使得他们认为思想政治教育课堂和理论课教师可有可无。

三、加强微信背景下大学生思想政治教育的途径

微信已经成为当代大学生思想政治教育不可回避的一个问题，既存在着机遇，又面临着调整。那么如何发挥微信对大学思想政治教育的积极影响，探索出积极可行的教育新途径就显得尤为重要。

1.加强教育者的微信应用能力。微信已经成为大学生日常生活的一部分，思想政治教育就必须占领微信大学生思想政治教育的新陣地。教育工作者要想占领新阵地就要把自己的思想政治教育专业与互联网和微信使用技巧相结合，形成一支全新的网络思想政治教育队伍。这支队伍既要有较高的思想道德修养，又要有娴熟的微信操作技术；既要有高深的理论水平，又要有创新协作意识；既要有基本的教育方法，又要有诙谐幽默的育人技巧，这样才能更好的适应微视域下的大学生思想政治教育工作。微视域下的大学生思想政治教育不是单指思政课教师，而是要求全体教育工作者都要参与进来，形成全员教育。当然，这种教育也会是一个漫长的过程，这个过程的每个方面都不能有偏颇，也是就是要实现全过程、全方位育人，这也完全符合大思政格局下的思想政治教育要求。

2.加强大学生微信教育管理和引导。微信已经成为大学生日常生活必不可少的一部份，但也要避免大学生产生媒体依赖症，一些大学生已经成为“低头族”、“手机控”，无时无刻不在玩手机，发微信、刷朋友圈，有的甚至导致沉迷于微信虚拟环境，导致人与人的关系变得冷漠。学校对于这样的问题就应该主动出击，积极应对，不能然这种状态蔓延。此外，学校要建立微信公众平台，为学生提供与主旋律一致的信息，给学生以正确的学习引导，针对微信上传播的虚假信息和谣言予以揭露和拆穿，还原事物的本来面目，不断增强广大学生的鉴别力。在微信上，用新时代的先进文化去感染和教育学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

总之，根据当前我国社会微信应用情况，针对当代大学生应用微信的具体状况，深入分析微信的应用给大学生思想政治教育带来的机遇与挑战，进而探索出用微信来增强大学生思想政治教育的新途径，对于新时代高校思想政治教育工作有着重要的意义。

参考文献：

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[5]王铮；徐志远.微信对大学生思想政治教育的影响及对策探析[J].思想理论教育导刊，2014（12）.

作者简介：范中峰（1982.01—），男，辽宁朝阳人，硕士，研究方向：思想政治教育。

基金项目：2016-2017年辽宁金融职业学院校级课题，课题编号：LJZY2017103