农村初中信息技术教学现状与对策的研究

摘 要：随着信息技术越来越广泛的应用，农村初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。初中信息技术课程的开设是非常必要的，但是目前农村初中信息技术的教学确存在诸多问题：信息技术不是中考必考科目，此门课程没有得到应有的重视，学校、家长、学生都认为信息技术是副课中的副课；水平差异较大，课难上；课时少，一周一节，且得不到保证；绝大部分学生是住校生，课后没有巩固学习的条件。本文主要对目前农村初中信息技术的教学存在的问题及相应的对策进行研究。

关键词：农村初中信息技术教学；存在的问题；解决的对策

随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。而初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养基本操作能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。作为农村初中的信息技术课，它承载着培养农村一代新人掌握信息技术基础知识和操作技能的任务，更重要的是还要为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到语文、物理、化学等学科教学中。因而，这一学科随着时代的前进显得尤为重要。但是目前农村初中信息技术教学的确存在着很多的问题和不足，制约着信息技术教学的发展和学生信息技术素养的提高。

一、农村信息技术教学中存在的问题

（一）信息技术课程不被重视

农村初中由于受传统升学观念的影响，大部分教学课程都在中考指挥棒的指导下开设，信息技术不是中考必考科目，此门课程没有得到应有的重视，学校、家长、学生都认为信息技术是副课中的副课；在一些农村初中，信息技术课程平时按照教学大纲进行授课，遇到特殊的教学计划时，就要为其他主课程让路。同时，农村初中教学整体评价体系不合理，信息技術教师的地位没有得到重视，无论工作多认真，也与先进、优秀指标无缘，在这样的情况下，一些初中信息技术教师的工作积极性受挫，对自己的工作没有创新，只是为了完成工作任务。而且初中信息技术教师往往被学校看做是一个全能教师，身兼数职。

（二）课时少，一周一节，且得不到保证

信息技术这一课程，在时间的安排上，严重不足。根据现在的课程安排，信息技术课每周只有一节。除去考试时间、节假日和个别的停电时间，实际上课的课时数远远不够，有的教材内容用一课时的时间根本无法完成。另外，根据信息技术课程的自身特点，学生上机练习的时间就显得更少了，学生无法在这一节课中得到巩固练习，在很程度上影响了信息技术课的教学效果。

（三）绝大部分学生是住校生，课后没有巩固学习的条件

由于信息技术学科的特殊性，学生也无法在课后得到加强，而且绝大部分学生是住校生，更没有课后巩固学习的条件，即使周末回家，家里也没有配置电脑，所以1+6几乎等于零。

二、解决农村初中信息技术教学中存在问题的对策

根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率、打造高效课堂是初中信息技术课程所面临的一个迫切而又艰巨的任务。作为一名农村初中信息技术教师，该如何把信息技术知识既深入又活泼生动地教给学生，使学生学得主动，而且知识掌握好、技能提高快，又一直保持浓厚的学习兴趣，现就我多年来的教学实践，谈谈我的看法：

（一）转变观念，提高对信息技术教育的认识，创设良好的信息技术学习氛围

信息技术在农村的应用层次相对较低，学生感受不到信息技术的应用价值，好像懂与不懂信息技术对他们来说不重要，致使好多学生对信息课的学习不重视，觉得学不学都无所谓，而只对QQ聊天和游戏感兴趣，并没有认识到学习信息技术的重要性。在农村初中，学生往往对课本中的知识性问题不能产生兴趣，只是找计算机中即那些精美的图片，或小游戏。正确领会学习信息技术课的重要意义和在未来社会中的实用性，让他们形成意识，计算机是当今社会前进的重要体现，也是我们今后走上社会不可或缺的工具。

（二）优化教学方法，注重学生学习兴趣的培养

学生“水平差异较大，课难上”是目前很多农村学校在开展信息技术教学中面临的难题，针对这一现象，我的做法是采取因材施教，实行分层教学。分层教学不只是学生分层学习，教师的教学内容、教学方法以及教学任务都根据学生的信息技术水平分层。 实践表明，灵活、可行、适合农村学生的教学方法有利于大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培养，也能极大地提高学生合作学习、自主学习的积极性，培养学生的信息素养。

（三）把教学内容录制成微课，让学生利用mp4等工具进行学习

因为现在大多数学生都有手机或mp4等，为解决课时不足和课后没有电脑巩固学习的问题，我尝试把教学内容录制成微课，通过对教学内容录制微课，让学生利用mp4等工具随时随地进行学习，有效解决学生课时不足等问题，大大提高了信息技术教学效果。

（四）信息技术教学要采用多元化评价

积极的评价有利于帮助学生正确地认识自己的成绩与不足，有利于激励学生发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自信自强、积极进取的精神。事实证明，信息技术教学采用多元化评价能使更多的学生积极主动地参与到课堂教学活动中，充分发挥他们的课堂主人翁意识，提高课堂四十五分钟的教学效率。

总之，农村初中信息技术教学存在着不少的困难和问题，给信息技术教育的发展和普及带来了相当大的阻力。我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。要上好农村初中信息技术这门课程，必须使用易于学生接受的教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，学以致用、鼓励创新。为探索并构建轻负担高质量的农村初中信息技术课堂教学模式，还需要我们信息技术教育工作者不断地探索与实践。

参考文献：

[1]马成麟.当前中小学信息技术教育中亟待解决的几个问题[J].甘肃教育，2004 （11）： 41-41.

[2]曲桂丽.农村中小学信息技术教育存在的问题及对策[J].现代中小学教育，2004（9）： 37-38.

作者简介：李淑琴（1978—），女，甘肃静宁人，本科，一级教师，主要研究方向：中小学信息化及英语教学。

基金项目：本文系平凉市2017年教育科学规划微型课题《农村初中息技术教学现状与对策的研究》（课题立项号PLWKT2017508）阶段性研究成果。endprint