非连续性文本阅读教学策略研究

苏明时

初中语文非连续性文本阅读教学旨在将语文教学渗透进日常生活，增强语文教学的实际效用。目前，非连续文本已从一个新鲜的名词进入各地诸多中考语文试题中，教师在具体语文教学过程中针对不同的文本类型，正确选择文本内容，巧妙组织文本教学活动，建立整体性非连续性文本阅读教学方案。本文将针对非连续性文本的特征，探讨如何在初中语文教学中有针对性地提炼出相关教学策略，不断提升初中语文教学质量。

一、注重教学内容的选取

1.关注教材中的非连续性文本

非连续性文本阅读教学必须立足初中语文教材，最大限度地挖掘教材中的非连续性文本材料，丰富语文阅读教学方式，辅助语文阅读教学。第一，巧妙利用教材中的插画。在教学过程中，教师充分利用插画的特征，辅助学生理解课程内容。第二，充分利用综合性的教材学习资料。教材分化为阅读、写作和口语三个板块，在综合性学习过程中，充分利用非连续性文本资源，激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读能力。

2.注重收集课外文本材料

阅览课外文本材料，选择同一话题的不同形式的文本材料，有助于开阔视野，增强学生的文化积累。不断拓展非连续性文本材料类型，将学生日常生活文本积累渗透进文本阅读中，将语文阅读生活化，激发学生的学习兴趣。学会融会贯通，使文本材料的选取不仅局限于语文学科，还可沟通各类学科的非连续性文本材料。

3.充分使用學生周边资源

教学要充分使用学生周边的资源。新课标对语文的要求增加了实践性，而所谓的实践性，本文认为就是语文和实际生活的联系。比如，在学习《从百草园到三味书屋》的时候，教师除了对课文中的叙述进行讲解以外，还可以通过网络收集一些图片或者视频，或者设计一个有关不同年代童年快乐生活事项的调查表，在教与学的材料呈现中引导学生感知材料，围绕“乐”的主题开展探究，这样既能在平时课堂上培养学生在非连续性文本中筛选信息、形成解释、反思评价的能力，又能在迁移运用中将非连续性文本阅读及相关语文活动的目标指向语言文字运用，从而潜移默化提升学生的语文素养。教学还要充分使用课本资源，课本中的课文都是经过细心挑选的，所以课文是非常好的资源，尤其是说明文，可以让学生使用图表或者其他的方式去学习，这样也可以提升学生非连续性文本的阅读能力。

二、非连续性文本阅读教学的策略

1.主体确定策略

非连续性文本阅读教学是探究性阅读教学的一种方式，以学生为主体，教师为主导，所以教师要正确定位，注重营造民主和谐的课堂气氛。具体而言，教师应做到：首先，教师要充分了解与倾听学生的需要，这就要求教师以一个参与者或者朋友的身份与学生进行交流，这不仅有利于建立和谐的师生关系，而且有利于增强课堂教学效果，增强课堂的吸引力和感染力。其次，教师要尊重学生的表达，鼓励学生提出问题和质疑，通过合作探究得出有意义的结论。因为语文探究性阅读教学需要学生思维发散才能获取灵感，领悟内涵。同时，注重营造民主和谐的氛围，这样不仅有利于调动学生学习的积极性、自觉性，而且有利于激发学生主动探求知识的欲望，增强学生独立分析问题和解决问题的能力。

2.方法选择策略

在平时的教学过程中，教师有意识地让学生搜集有关学习内容的图、表等信息，放手让学生开展诸如调查、材料搜集、主题辩论等活动，教师可提前分组并选出组长，然后让小组自行分工，注重培养小组成员的团队精神和合作意识，发挥群体优势，实现探究目标，教师再及时跟踪点评鼓励。同时，教师也可以通过中考非连续性文本考题的题型特点，适当将有关材料解析和内容探究的解题思路贯穿在平时的教学活动中。

3.内容分析策略

非连续性文本阅读教学内容分析策略主要是对疑难问题的分析策略。一般而言，阅读中的疑难问题，一方面表现在图文信息的具体表达上，另一方面体现了不同材料内容的对比分析上。比如，遇到文化经典——诗词赏析探究阅读教学内容时，教师应尽可能补充相关的知识要点，因为诗词作者与我们无论是在阅历和思想上都存在巨大的差异，很多学生在阅读过程中很难领悟诗词内在的含义。另外，为了体现那种只可意会不可言传的无言之美，很多作者只是提供了一个多层次的基本的结构框架。这可以让学生进行探究性阅读。比如，在一些记叙文中，一些用来表现人物的语言因为种种原因欲言又止，将其作为探究性问题提出，让学生联想特定环境下人物的语言、神态或心理活动，对于发散学生的思维，增强学生的想象力大有帮助。

非连续性文本阅读常常围绕一个主题（话题）展开，是以科学探究式教学为基础，以引导为主的方式形成的一种新的教学形式。笔者对其内涵与特征进行了较为系统的阐述，继而对初中语文非连续性文本阅读教学的主体确定、教学方法、内容分析等策略进行了探讨。

福建省教育科学“十三五”规划2017年度课题“省考背景下初中语文教学内容的确定（FJJKCG17-007）”阶段性研究成果。

作者单位：福建省安溪县金火中学（362400）endprint