未成曲调先有情

陈永洪

古诗有云：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”意思是，只是拨动了两三下琴弦，还未成一首曲子却先将曲子想要表达的情感表达了出来。应用于教育教学领域，则指明了课堂导入的重要作用。作为初中语文教师，必须对此环节引起高度重视和重点关注，做到对导入环节进行精心、巧妙地设计，消除学生的心理杂念和烦恼情绪，使学生学习注意力迅速集中，对课程内容的学习做到满腔热情和饶有兴趣，从而达到“未成曲调先有情”之效。

一、课堂疑问导入法，引起学生认知冲突

问题是启迪学生学习思维，推动学生实现其学习目标的载体和动力。作为初中语文教师，我们可在教授一篇课文时，在课堂导入环节根据文本的具体内容，有的放矢地向学生提出疑难性问题，并且做到问题富有思考价值和具有吸引力，如此，才能引起学生的认知冲突，使学生形成内在的学习动力，从而获取高质量、高效化的教学效果，并打下扎实、稳固的基础。

例如，以《看云识天气》这篇课文为例，本篇课文是一篇科普文，讲述了云和天气的关系，旨在让学生充分了解农民生产生活中的一些经验。为了让学生对本篇课文的阅读和学习产生期待，在课堂导入环节，我这样对学生说道：“同学们，大家都知道，在现实生活中凭借一些事物和现象就能够判断天气情况，如果晚上满天星辰就预示着第二天一定是晴空万里；如果看见蚂蚁搬家、燕子低飞就代表着暴风雨要来临，那么，你们知不知道，天气与云彩之间，也有着千丝万缕的联系，通过观察云的形状，我们就能知道天气状况如何，那么，究竟什么形状的云代表着什么样的天气呢？我们该如何通过云的形状来判断天气情况呢？今天这节课，老师就带领大家一起学习《看云识天气》，学完之后，大家抬头看看天上的云彩，就能知道天气情况如何了。”这样，我通过在导入环节提出与学生现实生活实际密切联系的悬念性问题，引起了学生的认知冲突，做到了激趣导入，使学生对本节课的文本内容产生了内在的学习动力。

二、多媒体教学导入法，增强教学生动性

多媒体直观教学导入法，即将抽象的文本内容和死板的文字表述，与视频、文字、声音、动画等现代媒体信息相结合的方式呈现出来，这相使死寂、沉闷的语文课堂变得富有生动性和形象性，大大激发学生的学习兴趣，使学生对即将学习的课文知识产生强烈的内在学习动机。

例如，《安塞腰鼓》这篇课文，描写了陕西传统民族舞蹈——安塞腰鼓，其气势磅礴的表演场面。在这节课的导入环节，我首先运用现代多媒体技术给学生播放了一段安塞腰鼓的表演视频。于是，这种糅合了秧歌和武术动作的舞蹈便以直观形象的方式展现在了学生面前，学生眼睛眨都不眨地盯着投影屏幕，显然被视频中气势磅礴、刚劲奔放的场景所震撼，几名同学在观看视频的过程中还不自觉鼓起了掌，并用语言进行不断的感叹和赞美……视频播放完毕后，我对学生说道：“同学们，你们刚才看到的就是陕西省传统的民族舞蹈——安塞腰鼓，很震撼吧，我们今天要学习的课文就是《安塞腰鼓》，下面，就让我们跟随作者刘成章先生，一起去看看他是如何将安塞腰鼓的场面生动描摹出来的。”如此，便培养了学生的学习兴趣，使学生对文本内容的阅读产生强烈的期待和渴求。

三、情感渲染导入法，唤起情感体验

笔者认为，在课堂教学中引入歌曲是激发学生学习情感的一种有效方式和手段，因为每一首歌曲，都表达了词作者想要体现和表达的个人情感，其动听婉转的节奏和旋律更是能将听众成功带入歌词想要表达的意境中，从而引起听众的情感共鸣。因此，在语文课堂的导入环节，在讲授新课之前，我们就可播放一首与课文内容和作者想要表达情感一致的歌曲，以此来将学生带入文本内容所描述的意境中，并唤起学生的情感体验，引发学生的情感共鸣。

例如，《背影》这篇文章，朱自清先生用质朴无华的文字描写出了父亲的爱子之心和作者对父亲的思念之情，在正式讲解这篇课文之前，我首先给学生播放了由杨洋、佟铁鑫演唱的歌曲《父子》。于是，一首訴说父子之间内敛深沉的爱的歌曲便在学生耳边响了起来，当唱到“我心里有满满的爱，可是说不出，你是时间唯一的男人，让我牵肠挂肚”时，有的学生开始眼眶泛红，还有的流下热泪……播放完毕后，我对学生说道：“这首歌曲将父子之间微妙的感情娓娓道来，歌词和旋律都十分令人动容，想必大家也都想到了自己的父亲吧，今天这节课，我们就来学习大文学家朱自清先生与父亲之间的事，看看朱自清先生是如何描写自己与父亲之间的感情的。”如此，通过引入歌曲，渲染了浓郁的学习情感氛围，唤起了学生强烈的情感共鸣。

总之，身为初中语文教师，要做到对导入环节进行精心、巧妙地设计，使学生的课外心理杂念和情绪迅速消除，集中学习注意力，对课程内容的学习产生强烈的期待和动机，从而达到“未成曲调先有情”之效。

作者单位：贵州省思南县鹦鹉溪中学（565100）endprint