基于学科核心素养的教学模式研究——教与学的方法探究

辽宁省盘锦市辽东湾实验高级中学 赵书晟

辽宁省辽河油田第一高级中学 申易春相 王旭飞

一、“能听懂，不会做”的原因初探

（一)内因：学生方面

学生的原因主要反映在预习、听课、作业和复习上。具体来说有如下几种情况：

1.课前不预习，被动听课

2.听课时精力不集中，缺乏思考

3.写作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段

4.并非真懂，缺乏学习的兴趣和动力

5.不能及时复习巩固，几乎是学过即忘

6.对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课

（二）外因：老师方面

老师的原因主要反应在备、教、辅、改、考。具体表现在如下几方面：

1.备课不备学生，不了解学生的具体情况，对学生的基础与能力估计过高

2.老师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教

3.老师没有给学生施加压力，及时检查及督促学生完成学习任务

4.老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用

5.有些老师的责任心不强，教学水平不高，管教不管学

6.有偏爱学生的现象，影响大多数学生的学习情绪。

二、解决’ "能听懂，不会做"的有效建议

(一)从"教法"上下功夫

1.改变教育理念、改进教学方法和模式，注重同学们的个性差异

第一，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为自主学习的主人。第二，改变观念，耐心帮助那些天分稍差的学生，因材施教。在教学方法上采取谈话式、探究式、讲练结合、个案教学等方式，让学生有更多的机会参与学习。学生提出的疑问，及时给予解答，并加以肯定和鼓励。第三，尽最大努力教会那些学了还是不懂的学生！要适当降低要求，选一些他们自己能独立解答的题目，让他们也能体验成功喜悦。鼓励学生自己动手，积极主动地参与、思考、探索。用自己的爱心、细心、耐心树立孩子们的信心，激发他们学习的兴趣。

2.老师们要努力提高自身的素质和水平，加强责任心

老师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，为人师表，"给学生一碗水，自己要有一桶水"说的就是这个道理。老师要不断学习，与时俱进，努力提高自己的知识水平和师德修养，用自己的爱心关心体贴学生；用自己的细心观察研究学生；用自己的知识启迪学生；用自己的素养影响打动学生；用自己的耐心引导督促学生。加强责任心，真正让自己从事的工作成为太阳底下最光辉的事业。

3.加强对学生学习方法的点拨，培养学生学习的兴趣

兴趣是发展创造性的促进剂，中学生有了兴趣，才会努力学习，才会苦苦思索、追根溯源，不满足于表象的听懂。

就学习方法而言，很多同学的学习方法确实需要指导。蜻蜓点水式的学习方法；缺乏整体观念和系统性。老师要引导学生采取蜜蜂"采蜜式"的学习方法，博采百家之花而酿一己之蜜。同时注重培养学生学习的兴趣，要让学生体验到学习的快乐。

4.要唤醒、激励、鼓舞学生学习，正确引导学生，注重培养学生创新能力

老师要教会学生学习，教学不仅仅是要研究教学中"教"的规律，还要研究学生"学"的规律。要注重学生主体的作用和学生的自主性，只有教会学生学习，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益。要培养学生的"悟性"，要充分发挥例题、习题的功能，利用一题多解，一题多变来教会学生解题。学习要经历"懂""会""悟"这三个层次。

5.关心爱护学生，面向全体学生

老师不能偏爱个别成绩好的学生，要公平地对待每一个学生，特别是所谓的"差生"。偏爱个别学生会引起大多数学生的反感，不利于教学。

（二）从"学法"上找出路

1.加强学习的主动性，养成预习的好习惯

学生才是学习的主体，学习要有自主性，不要一味依赖老师，要有适合自己的切实可行的学习计划。学生的功课多、任务重，时间要合理地安排，不打乱仗。除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备。

2.勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习的兴趣

有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问，可能这种问题老师不会喜欢，但对你来说却很重要。经常提问，还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问。问老师、问同学、问懂这个问题的人，总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，你就会发现学习原来是一件很愉快的事。

3.牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课

上课时听懂学习内容是“学的好”的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。总之，要注重听课的环节，真正听清楚想明白，把知识融会贯通，这样才能做到事半功倍。

4.独立完成作业，养成自觉复习的好习惯

独立完成作业，复习所学过的内容、方法、技巧，阅读与学习内容有关的资料，以达到巩固的目的。学习是靠积累的，前面的知识是后面的基础。如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟的时候，自然能"生巧"，也就能自己解决问题了。大多数学生认为自己能听懂，自己就会了，就放弃了复习巩固，做题时，就会出现“能听懂，不会做”的情况。如我们在数学运算核心素养培养与形成过程中，发展运算能力，借助运算解决实际问题，促进思维发展，养成程序化思考问题的习惯，形成一丝不苟、严谨求实的科学精神。

当然，确保同学们学有所成——听得懂，学得会，家庭及家长的教育不可或缺。给同学们一中实实在在希冀与动力，而不是高大上的几句口号。

总之，面对“能听懂，不会做”这种普遍现象，我们都不必大惊小怪。弄清楚问题的原因，师生双方共同努力。同学们把学习当做自己使命与责任，要有水滴石穿的精神与韧劲，才能真正“听的懂，学的好。”