班班通多媒体对图形教学案例的有效影响

重庆市合川区大石小学 彭小川

解读小学数学《新课程标准》，传递着这样一个重要理念，班班通媒体技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生重大影响，对提升老师和学生的核心素养大有裨益。

班班通能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在知其然的基础上知其所以然，教师专业得到发展，数学教学效率得到提升。

一、教学案例回放，师生核心素养有效培养

有班班通的数学教学课堂：角的认识及画法

片段一，由点引出两条射线形成角。观察这些有着公共端点的许多射线，这里边还藏着其他图形，你发现了吗？这里边有许许多多的角，比如（引出角，课件闪动并移出直角、钝角和锐角各一个）

多媒体展示画∠。利用fleshy演示角的画法，是不是形象直观，学生比较容易领会。生生合作画角，培养学生的合作意识，团队精神。

关于角，你又知道些什么？你能用今天所学的知识来说说什么样的图形叫做角吗？

我们来看看课本上是怎样定义的。角的两条边可以延长吗?为什么？

片段二，角的各部分名称及大小与什么有关？与什么无关？（课件演示）培养学生鉴别分析能力。

片段三，2个学生画到黑板上，其余学生在作业本上练习。（班班通电脑播放教师课前录制的课件），在画的过程中，有合作，有创新。

片段四，认识角的符号及记法、读法。课堂上，教师引导学生画∠，度数暂时任意画。可以反复播放画角的动画演示。

二、从学生素养形成看教师专业发展问题

（一）用好班班通的声光优势

利用班班通媒体辅助教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。这样不仅能使传统的课堂教学得以优化，并且有助于提高学生思维能力、数学能力和信息素养。.教师要在备课、上课、反思上有所领悟，核心素养有所突破发展。

（二）班班通要成为激发学生学习动力的首选媒体

有效运用。比如一年级学生，从轻松自由的幼儿班到比较正规有一定约束力的班集体，环境有所改变，知识要求有所增加了，他们扮演的角色也改变了，由随心所欲的幼儿转变为真正的小学生，是他们成长中的第一次转变，但他们的心理、生理并不能随着角色的改变而立即转变。那么，怎样使这些刚入学的儿童较顺利地学习数学呢?实践证明，利用班班通这种电化媒体教学是一种很好的方法。

娴熟运用。三四年级学生对班班通认识比较久了，已经从好奇转移到正常的教与学活动中来了。教师在教学中使用班班通，能够有效提高教学课堂效率。比如，教学《垂线与平行线》一课例时，我就四次运用班班通展示台，演示垂线段的认识和画法，平行线的认识与画法。因为比较熟练的运用了班班通，学生学来较为轻松，各个环节衔接也衔接的不错，听课教师比较认可这一节课，有利于学生个性发展，有利于学生情感态度价值观的健康培育。

三要利用班班通引导学生有目的地观察，培养创新能力。 随着现代教育理念的改革、深化，多媒体教学已经广泛深入课堂。用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，学生核心素养有效培育。到五六年级，班班通这个多媒体对于发挥学习的主动性，从而优化教学过程，可以使教学达到事半功倍的效果。如，在讲长方形、正方形四边形、圆形面积的计算这几课时，我们的老师简单的首先出示一张投影，通过数方格的方法，求出了投影上所画的平行四边形的面积，现在通过演示将平行四边形的面积进行变形，然后再根据图形的变化求面积有很大的不同。从而培养学生的发散思维，为今后的发展打下基础，也是教师专业能力的价值体现。

三、核心素养背景下的教师专业发展的策略

（一）专家引领

我认为，只有聆听专家教育教学理论学术报告或教育教学改革学术讲座，获取信息，拓展视野，提高素质，对核心素养的理解才会通透，教师专业发展的方向才会正确。观摩市级、区级教师的课堂教学或观看其录像课，认真揣摩学习他们的课堂教学改革的理念、方法和艺术。每一年，本人所在学校都会邀请教科所专家来校，对我们的教学过程和环节进行现场诊断，找出问题，总结经验，提升水平；请数学名师工作室专家对课堂教学进行个别指导，有针对性地解决问题。

在谈到核心素养中数学学科这一块时，到会的专家会与大家互动交流数学学科的核心素养应该涵盖的范围，为了解读这些名词，他们在讲座中多次用电影片段等生动具体的场景呈现，深入浅出地诠释了科学精神、理性思维、批判质疑等核心素养要求。

（二）校本和学区教研

校本教研是基于学校发展、教师专业成长的研究。所幸的是，我们学校每学期都会组织2到4次的大型教研活动。这些教学现实场景，会真实反映教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，让我们深深根植于学校与教师的现实需求。从而解决核心素养下教师专业成长问题。

（三）信息技术专业进修

每一学年，区教委委托教师进修校面对教师开展信息技术专业进修，体现出“三个为主”的原则。即在职为主、业余为主、自学为主。学校二级培训体现的是分类要求的原则：对于新上岗的青年教师，专业进修的重点是教育教学常规，使之较快地熟悉和了解学生，掌握学科课程标准、教材以及教育教学方法；对于教学经验丰富，教学成绩突出的教师，则结合自己的工作，深入开展教育教学研究和教育教学改革实验，总结教育教学经验，进行课题研究导向，开通名师工作室等等。

利用班班通进行图形教学，有效提升是生的核心素养；通过专业学习学习，我对核心素养背景下教师专业素养和专业发展有了更深层次的认识，回归岗位。以后，我和我的教学团队更要亲身实践于教育教学中，全面落实立德树人，全面深化基础教育改革，站在课程的高度设计教学（李冲锋教授），在核心素养背景中实施教学，用发展的眼光评价学生。