此时无声胜有声<br/>——浅谈教师的无声语言在课堂教学中的运用

此时无声胜有声
——浅谈教师的无声语言在课堂教学中的运用

2018-03-03山西省晋城市城区北石店镇南石店小学吕晋静

卫星电视与宽带多媒体 2018年1期

山西省晋城市城区北石店镇南石店小学吕晋静

所谓无声语言，就是指我们常说的体态语。运用体态语可以简化教师的语言，增加学生的感性认识，使其具有形象记忆的能力，增加学生的情绪体验。一位心理学家曾指出：无声语言所显示的意义要比有声语言多得多，甚至还可以表达出有声语言难以表达的思想感情。学生在课堂上获取教学信息时，大多来自教师的姿态、表情和动作等无声语言，更为重要的是这些语言负载着许多新的教学思想，合理地运用它们，具有重要的教学意义。

一、使用无声语言的意义

无声语言，它不同于一般日常动作，它指的是用表情、动作和姿势来进行思想交流、表情达意和传递信息的非语言符号，巧妙的使用无声语言具有很现实的意义。

（一）师生能高效地交流

高效课堂，应当关注课堂教学环节中的细节。有时候，并不需要教师过多地话语解释，只使用体态语言，一个眼神，一个动作，就可能收到事半功倍的效果。

（二）有助于师生间的情感交流

例如，在上课过程中，有学生不注意听讲或课堂秩序出现局部混乱，在这种情况下，若大声呵斥整顿纪律，一方面会中断讲课，另一方面，也影响了教师和其他学生的心情，所以突然停顿言语教授片刻，用严厉的眼神警告一下那个学生或那个区域，使其将注意力集中于讲课的内容。另一方面也起着拉近教师与学生距离的作用。在上课时，教师用目光扫视全班同学，用亲切和蔼的目光去捕捉学生的视线，有计划的不漏过每一个人，这样就会使学生感到老师是意识到自己的存在的。老师的目光还要经常与教室最后一排学生对视，给学生一种“老师就在身边”的感觉，从而使之振作精神。

二、使用无声语言的原则

（一）自然得体的原则

教师的体态语言应注意动作的得体、恰当，这就意味着教师在一颦一笑、举手投足中，都要真诚地流露内心世界，就要考虑授课内容、环境和学生。

（二）追求高效的原则

教师要善于通过无声语言，使学生及时准确地获得信息，彼此得到思想感情的交流，从而使学生的课堂学习获得最佳效果。

（三）展现个人魅力的原则

教师的眼睛一定要有神，能直抵学生内心；教师的神色要认真，由不得学生开小差；教师的目光要平和，使学生心情要放松；教师的动作要灵活、语言幽默，让学生感到求知的愉悦。教师必须根据自己的性格特点，展现个人魅力，才能牢牢地抓住学生。

三、使用无声语言的方法

（一）眼睛语言

人们常说眼睛是心灵的窗户，眼睛也是一个人内心世界真实的外在反映。所以在课堂教学中，目光的运用是教师最常用、最有效的利用非语言行为向学生传递信息的一种形式。在课堂上，教师常态的目光应该是温和、慈祥、殷切的，给学生一种安定、平和的感觉。在这种目光的笼罩下，学生才会有放松的心态，进而集中注意力听课。

（二）面部语言

脸是人心灵的镜子，是情绪的投射，很多人都容易喜怒形于色，但我们是教师，我们要将最好的一面留给学生，所以有美的面部表情，就是教师的一种职业素养。

怎样才算是美的面部表情呢？在课堂教学中，要以端庄中的微笑为主，因为这种表情会使人神采奕奕，光彩照人，同时也会使自己周围的学生如沐春风，心情舒畅，进而愉悦的接受教师传授的知识。有些教师为了使自己在学生中有威慑力，经常黑着脸，以为这样就有了威信，学生就会怕自己。其实不然，经常黑着脸，这样很容易使学生养成阳奉阴违，表面一套，背后一套的行为，教师应清楚尊敬并不是因为害怕。

那么如何才能有美的面部表情呢？这就需要教师对自己职业的热爱。对自己的职业充满热忱，充满爱心，充满信心，爱生如子，这样的心态，表现在脸上也是满脸春风。即使某一天可能心情不好，但是一进教室，一见学生，对自己的责任和热忱也会使自己抛却烦恼，呈现美的面部表情。

（三）手势语言

在课堂教学中，恰当的运用手势语，能够起到加强语言力度和组织管理教学的功能，那怎样才算恰当运用，我认为必须做到简明、协调和有节制。简明就是通俗，是学生能够明白；协调就是其手势必须与教学内容、教学情境、学生实际协调一致；节制就是手势要简洁及时明了坚定。手势的幅度，频率都应有分寸，不宜过度频繁和幅度过大，弄得手舞足蹈，这样就会显得过于做作，同时也会分散学生的注意力。

另外，在使用手势语教学时还要做到几个不要：不要用手指人、不要用手拭鼻挖耳、不要用手指头敲打桌子。