师爱无痕 上善若水——浅谈小学德育“爱的教育”

广东省广州市白云区人和镇第三小学 梁秀梅

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子的内心深处，都有自己的一根弦，发出自己的调子，因此，要想那颗心与我们的话语相呼应，就得使我们能和上这根弦的调门。”人间之爱如冬天的太阳，能温暖冰一样的心，如夜里的明灯，能指引前进的方向，如友谊的小船，拉近人间距离。爱，是一种力量；爱，是一种催化剂。在教育教学中，爱的作用尤为重要，有了爱，一切皆有可能，教学上的困惑，学习上的挫折，都能在爱中化解，从而教师教有果，学生学成才。

一、爱之源由

教师在细致的教育过程付出无私之爱，这种对学生的爱,不是基于亲缘策系，不是出自个人需求，而是来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。

1.职责所在

没有爱就没有教育，教师只有对学生付出了爱，才能和学生沟通，才能取得学生的信任，得到学生的认同，学生才会敞开心扉，听从教师的教诲。同时，学生在教师爱的教育下，也学会了爱老师、尊重老师、喜欢老师和关心老师，从而期待着老师来上课，认真学习，提高学习效果，让学生学有所成，热爱学生是教师的职业精髓，职业高尚情操，也是教师的职责所在。

2.现实所需

教育家叶圣陶曾指出，作为一个教师，只有把功课教好还不够，最重要的是关心学生健康成长。在现实生活中，总是希望学生听从自己，特别小学阶段，教师用威逼利诱，让学生顺从、听话。所以，当前师德师风建设在实践中面临的最重大、最紧迫的任务，就是要在“爱”的基础上改变观念，注重表达方式，建设新型的师生关系。教师只有在思想上、学业上、生活上给予学生无微不至的关怀，处处为学生着想，关心学生，爱护学生，才能根据学生的不同特点，教育好学生，这才是当今教育界的新型教师衡量标准。

二、爱之润其心

教师对学生的爱称为师爱。师爱是一种美德，是出于一种责任，一种教师对学生的责任感。这是一种高尚的道德情操，是激励着教师做好教学工作的精神力量，是开启儿童心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁，也是教师顺利开展教育工作最重要的条件之一。它包含了对全体学生中每一个人的热爱、尊重、理解和期待。

师爱是伟大的，教师在工作中有了爱，很多问题都会迎刃而解。只有爱学生，才能教好学生。常言道：“人非草木，孰能无情。”“精诚所至，金石为开。”所以爱的教育不仅仅只是一种付出和给予，它包容着极为丰富的内涵和灵巧的艺术。

1.尊重与宽容

世间万物都有它自己的特点。就算是两片看起来完全一样的树叶也是不同的。人更是如此！每一个人在这个世界上都是独一无二的。每个学生都是一个独立的个体，老师应该尊重每个学生之间的差异，

在教学过程中，我们有时免不了在盛怒和暴躁下讽刺和羞辱学生，伤害学生的自尊心，这是我们必须坚决克服的。因为只有尊重学生才能获得学生的尊重。尊重学生的爱好，尊重学生的需求，尊重学生的人格和情感。学会尊重，学会宽容，宽容是一种教育艺术,是指教师对学生进行德育过程中的一种策略，尊重和宽容像一缕和煦的春风,能吹开师生之间健康的情感之花。把老师之爱洒在每一个学生的身上，使每一个学生都得到应有的进步。

2.理解与信任

作为老师必须要信任学生。在学生的成长历程中，总会有这样或那样的错误，这些都是不可避免的。孩子毕竟是孩子，而这些错误有时候还会反复出现，所以我们不能以成人的标准来要求他们，对待他们的成长过程，教师应该多一份宽容，多一份理解，更要多一份尊重，因为宽容和信任是班主任与学生心灵对话的桥梁，也是对学生最好的教育方式。

3.爱护与鼓励

随着年龄的增长，每个孩子的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。对学生来说爱是阳光，给好的学生关心和鼓励，可以促使其上进。其实，差的学生更需要关爱。教师的眼睛要随时随地地观察他们，发现他们的闪光点，及时地肯定和表扬，让他们干劲更足；发现表现他们缺乏自信时，更要用温柔的话语或眼神给予鼓励；发现他们身上出现瑕疵时，及时地进行耐心地引导与教育，使他们向好的方面发展。比如，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落。此时他们虽已初步具有了爱憎的情感。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。

三、爱之引其行

1.爱的赏识

口头赏识。可来自教师的直接赏识，也可来自家长的间接赏识，前者是指老师直接给学生本人的口头表扬，后者间接口头赏识是指老师在该生不在场的情况下，由家长或其他学生面前赞扬该生。但两者都会传递给学生共同的信息：“老师在赞扬我！”

行动赏识。是指在课堂上，多提问多关注，多表扬少批评。因此行动赏识往往因为受到关照而深感被教师信任和器重，从而激发学习动力，于是更加努力，力争进步。赏识，让每一个学生走向成功，让每一个学生走向辉煌。

2.爱的参与

在教师爱的言传身教中，学生们也学会了爱别人。这是一种美德，是教育的根本。“亲其师，信其道”。教师就一面镜子，其言行举止必定影响着身边的学生，教师充满爱，学生也会对老师有爱，才会尊敬老师，认真学习好该老师所教的科目。

只有令学生信服，他们才会乐意学，学习效果就会事半功倍。记得有一年我接手一个六年级的班，开始的时候他们都特别怀念以前的语文老师，对我态度很冷漠，也很嚣张。对此，我并没有泄气，也没有和学生们斗气。我依然在教学中对他们充满了爱意和宽容。有时假称老师需要帮忙，就这样拉一些中午留在班里的学生过来一起聊天。下午放学看到班里有学生在班里下棋，我就趁机去跟他们一起玩，并指导怎样行棋。师生的距离拉近了，我也特别注意听取他们对我教学上的建议，然后用在课堂教学上。就在这样的潜移默化中，学生们感受到了老师的爱和苦心，也明白了应该尊敬老师的辛勤劳动，学会了礼貌待人，谦虚做人。这样，学生们都很尊敬我，有时一个眼神就使他们领会了老师的用意，看到老师总是笑眯眯的。逐渐地他们的学习态度有了很大的转变，学习变认真了，成绩有了很大的进步。

3.爱的期望

学生之间的差异体现在很多方面，有智力的不同，有性格的不同，有特长的不同，有兴趣的不同……总之非常多。“爱”是通向师生两岸的桥梁，是沟通彼此感情的一把金钥匙，更是编织与巩固师生情感交流的纽带，没有爱，便没有教育。

教学中，少了爱和鼓励是不行的，有一次上课时，我踏进教室的第一步，我首先关注小杰，看到小杰在睡觉，我的心自然是很痛，然而，我还是要叫醒小杰，大家都知道等小杰醒后，他的脾气又收不住了，又要开始骂人了，等他准备发作时我就说：“我们班的小杰啊！已经算好了，测验从二十多分提升到六十多分，的确不容易，我最欣赏他的一点就是会尊重人，无论我怎么说他都不会反驳我，这是他的好处，如果小杰同学认真听课，认真完成作业，那么，他就一定能学好的，也能成为优秀的同学了！”我这么一说，立刻见效，小杰不顶我一句，而且开始认真起来了，同时很虚心地请教同学，我立刻表扬小杰，让同学都以小杰为榜样，像他一样认认真真，虚心地学习。从此，小杰每天都能按时完成作业，会懂得尊重别人。

“说你行，你就行；说你不行，你就不行”，这句话很形象地说明了对于一个人发展的重要作用。在教学环境中教师期望效应可促使在这一过程中形成师生之间良性心理互动。教师期望能够激发学生的潜能，从而使学生取得教师所期望的进步。教师期望是否达到效应，教师应看作是一份长期投资，持续地用充满爱心、充满希望、充满信心地看待每一个学生。

四、爱之分其忧

现在的社会复杂，儿童会出现各种不健康的心理障碍，作为一线教师，应参与到他们的各种活动中去，把握他们不仅需要外在的关爱，更需要内在的滋润心理，此时，爱心尤为重要。

时常去批评与打击一位学生是万万不可的。因为那样不但会使学生对你产生敌对的心理从而不愿意学习，而且严重的话还会让一名学生成为社会渣宰。对此，身为班主任的我的处理方法是：用爱心让学生变得有积极性、爱学习、与同伴团结友爱、努力上进，在我的班里有一名性格恶劣的后进生，叫小军，不少教过他的老师都说他难以驯服。我接任这个班后，第一个的观察目标就是小军。在经过一段时间的观察和以前教过他的老师的经验之谈，我发现小军是一个有天赋，却因为家庭环境而排斥学习的孩子。于是，我在课堂上经常问小军一些有基础性却又简单的问题，但小军却不按套路出牌，竟然连问题都不肯回答，就在课堂上睡觉。这时我知道，寻常的方法对小军不管用。我决定在他的家庭环境入手，学校与家庭双管齐下，保准能驯服小军。而经过一段时间的沟通与了解，我发现了小军父母在因小军的问题闹离婚，把孩子像包袱似的甩来甩去，经常不回家，让小军有他奶奶照顾。知道了这些，我心里立刻明白了该怎样做。一开始，我先利用课余时间来接近小军，让小军放下警惕心。在经过一段时间的交谈后，变得熟识起来，我借此再让他在课堂上回答问题，让他答对，借此表扬他，让他有上进心。然后我又和他父母沟通，给予孩子更多的关爱与温暖。而在他父母实在照顾不来时，就会由我来代替他们，给予小军更多的关爱与温暖。就这样，久而久之，小军越来越爱学习，从原来的二、三十分，提升到了六十多分，而且还在不断向上。而他也从一个无人关心的坏孩子变成了一个人人称赞的乖孩子。

这就是关爱与温暖的力量，他能使一个原本一个性格恶劣的后发展生，变成一个积极向上、热爱学习、团结友爱的好学生。

爱的力量是不可预测的，伟大的教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相通的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”作为一个小学教师，只有无怨无悔地爱学生，走进他们的心灵，才能教育好学生。

教学无止境，师爱无界限。师爱渗透在教学的每一个细节，是动力；师爱渗透在每一个学生，是激励。当老师的爱洒在学生心田时，学生心底那种对老师最尊重最纯洁的爱也会萌芽生长，两种爱相互交融，不分彼此，成为教与学之间最牢固的桥梁，从而教学相长。爱是教育的根本，是教育的目的。有了爱，教育教学工作才能有效地实施，学生学习才更有动力。

[1]李镇西.爱心与教育[M].成都:四川少年儿童出版社，1998.

[2]索有杰.师爱之道[J].青海教育，2008，第5期.