微信公众平台在流行病学教学中的应用探究

2018-03-03任仰武李雪莲尹智华宋维军周宝森

卫生职业教育 2018年13期

关鹏，任仰武，吴伟，李雪莲，尹智华，宋维军，周宝森

（中国医科大学公共卫生学院，辽宁沈阳 110122）

高校本科生和研究生流行病学课堂教学一直面临着学生多、知识点多、学时少等问题，在“互联网+教育”和人才培养模式创新变革的大背景下[1]，流行病学教师面对在移动互联网浪潮中成长起来的学生和不断更新的教材需要在丰富自己专业知识的同时不断提升教育教学技能[2]。当前微信公众平台已经成为大学生获取信息的重要途径，本文简要介绍中国医科大学流行病学教师充分利用微信公众平台创造多元流行病学学习环境以及努力提高教学效果的探索。

1 微信公众平台“鹏学堂”在流行病学教学中的应用优势

1.1 激发学生学习兴趣

学生的学习动机、兴趣和性格等非智力因素是流行病学教学动力系统的有机组成部分，在启动和调节流行病学教学活动中发挥着重要作用。流行病学是预防医学专业的主干课程，具有严谨性和抽象性较强等特点，由此要求讲授流行病学课程的教师除了圆满完成课堂教学任务外，还要激发学生的学习兴趣，培养学生课前预习、课外拓展阅读的良好习惯及发现问题、解决问题能力。微信公众平台“鹏学堂”通过《奥运开幕式也需公卫人的洪荒之力》《雨一直下，流行病学学习气氛融洽》《琅琊榜之疫情篇》《裂谷热、细琢磨、挥笔墨》《四月天，肿瘤防治宣传，心安》《疾病监测现场那一刻的美，希望你能懂》等贴近现实生活的文章来加深学生对抽象书本知识的理解，增强学生学习流行病学的动力，取得纸质教材所不能达到的效果。

1.2 加强师生之间的沟通与交流

教师和学生之间基于微信公众平台的交流无需面对面，摆脱了时间和空间的限制。基于微信公众平台，学生可以提出问题或分享自己的学习心得，教师可以通过解答学生提出的问题了解学生对知识的接受和掌握程度。在此过程中教师既加深了对学生的了解，又能将相应问题整理为教学设计中的反馈内容，对该类内容的及时分析有助于后续优化教学方法和改进教学模式。

1.3 提升教师自身教学及研究水平

因为坚持在微信公众平台发布流行病学教师的原创文章，平台就成了一个知识管理平台。教师把阅读专业文献、书籍或参加学术会议的体会等及时整理后分享，使教师可以在更广泛的层面上与同行或公众分享交流，从而进一步提高认识、加深印象。流行病学研究中描述流行病学研究是基础，对于流行病学专业教师而言，叙事研究能力正是一线教师从事教学研究工作的基本功。通过在微信公众平台发布相关教学感悟成为教师自主提升教学能力的有效方式。

1.4 扩大课程的社会影响力

流行病学的主要研究对象是人群，社会公众对流行病学这门学科的了解程度和认可度在一定程度上影响着高中毕业生报考预防医学相关专业和本科生报考流行病与卫生统计学专业研究生的意愿。“鹏学堂”微信公众平台通过在中国医科大学开放周暨招生咨询活动期间发布《有朋自远方来，不亦乐乎？》系列文章，详细介绍了中国医科大学和预防医学专业，供考生及家长参考。在供预防医学专业本科生用的《流行病学》（8版）教材出版之际发布相应新书推介文章，便于公众了解流行病学相关知识及其学科发展动态。同时，通过微信公众平台也能与毕业的学生保持联系，交流疾病预防控制实际工作中的经验和体会，丰富本科生和研究生教学案例资源。

2 微信公众平台在流行病学教学中应用面临的挑战

2.1 推送流行病学教学相关素材的频率难以保证

平台相应原创文章、视频或音频的推送主要来自流行病学教师个人的感悟和体会，而更新频率和数量主要取决于教师个人的主观能动性和业余时间的多少。同时，因为微信公众平台面向的主要对象为移动互联网浪潮下成长起来的大学生，这类人群对热点的关注度较高，这就要求相关教师注重多学科知识的积累，在微信公众平台发布图文消息时从思维方式、分析角度甚至写作的文风等方面都要贴近目标人群。

2.2 基于微信公众平台的流行病学教学矩阵仍待完善

在流行病学授课计划中，大多安排不同教师承担不同章节的授课任务，在没有教研室微信公众平台的情况下，对应不同授课内容的微信公众平台文章、音频或视频等需要依靠不同教师的自媒体发送。同时授课教师个人的微信公众平台所组成的自媒体矩阵虽然具有数据统计功能，但信息的可靠获取和阅读的质量主要取决于使用人群的自觉性，平台相关内容尚无法完全实现差异化推送。