第二课堂视阈下来华医学留学生人文素质教育研究

孟庆国，邵珍珍

（徐州医科大学，江苏 徐州 221004）

人文素质是医学留学生未来从事医师职业的基本素质，是成为合格医务工作者的前提条件，是国际医学教育的必然要求。紧密围绕人才培养全过程，打破医学留学生自我需求、第一课堂、第二课堂、校园文化环境之间的壁垒，突出人才培养链条的有机衔接，落实全程育人、全方位育人。结合来华医学留学生的发展需求，把握其成长规律和成长特点，充分利用第二课堂育人平台，探索“情境教育、科研创新、校园文化和社会实践”四位一体的来华医学留学生人文教育模式，引导其增强生命伦理意识，培养人文关怀理念，加强职业道德认知，具备弘扬仁心仁术的良好医德。

1 来华医学留学生人文素质教育的重要意义

在人类医学不断发展过程中，通过科学研究与技术手段预防和治疗生理疾病，维护人类身心健康，是医师的职责所在。在行医过程中，医生不仅需要具有高超的医术，还需要与病人进行沟通和交流，取得其理解与配合。因此，医学不仅具有自然科学属性，也具有人文社会科学特征，大医精诚，博极医源，仁心仁术，已经成为医师职业道德和人文素养的重要组成部分。

随着医学技术的不断发展，生物医学模式已经转变为“生物—心理—社会”医学模式[1]，对医学生人文素养提出了更高要求。在面向21世纪制定“全球医学教育最基本要求”时，国际医学教育专门委员会指出，医疗实践不仅要以敬业精神和伦理行为为核心，还要将职业价值、态度、行为、伦理同医学知识、临床技能一样，列为医学生所必须具备的核心能力和基本素质[2]。

但是在新世纪，面对全球化浪潮，各种新思想、新媒体不断涌现，增加了教育的复杂性和不确定性，尤其是来华医学留学生，因其在语言、文化、教育背景等方面的差异，使得人文素质教育面临严峻挑战。因此，如何围绕来华医学留学生现状和特点，探索创新教育模式，进行切实高效的人文素质教育，是提高来华医学留学生综合素质以及为发展中国家培养高质量医学人才的重要内容。

2 来华医学留学生人文素质教育现状

人文素质是指个体在人格、气质和修养方面的表现，是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的内在品质。来华医学留学生来自不同国家，拥有不同宗教信仰、文化背景、生活习惯和思维方式，具有不同人文观念和内在品质，这使得来华医学留学生人文特质具有多样性，同时也增加了人文素质教育的复杂性。当前医学人文教育定位存在问题[3]，医学留学生更加注重医学知识和技能学习，以通过执业医师资格考试为主要目标，忽视了人文素质培养。医学院校人文教育内容陈旧，教育方法和教育载体单一，无法适应新形势下医学留学生的特点，教学效果不佳。

2.1 教育行为的功利性使得通过第一课堂对医学留学生进行人文素质教育面临挑战

近年来，随着国内外教育合作的深入，医学留学生规模迅速扩大，但快速发展的背后也存在一些隐忧，如部分高校不注重生源质量，招生选拔考核程序不严，或以短期盈利为目的，以低学费吸引留学生，这些问题直接或间接导致医学生学习的功利化和短视化。此外，高校需要通过提高医学留学生在生源国医师执业资格考试通过率来获得声誉和资源，拓展发展空间。在求职过程中，用人单位往往也通过学习成绩、技能证书、参赛情况等来评价医学生专业能力和综合素质，这使得医学留学生教育趋于应试教育，缺乏对人文素质教育的关注与重视。例如，在医学留学生培养方案中，人文素质教育课程设置多是孤立与单向度的，缺乏学科之间的交流和融合，很少形成与医学相对应的人文学科群[1]。同时，因面临就业压力，医学留学生以专业知识学习为主，以获取文凭、通过汉语水平考试和执业医师资格考试为学习目标，主动学习人文社科知识的意识淡薄。

在教师引导方面，由于目前教师评价体系重科研轻教学，教师在教书育人过程中的劳动与付出难以体现，加之医学生人文素质教育第一课堂缺乏结构合理的教师队伍、可行的教学方法、积极的交流平台，因此尚未形成系统的教育体系。教师无法高效开展人文素质教育，不能在课堂教学中以言传身教形式进行人文精神传播与培养。所以，医学留学生人文素质教育处于边缘地位，无法达到良好的育人效果。

2.2 医学留学生管理人员育人功能在弱化

来华医学留学生管理人员日常忙于应对各种复杂琐碎的事务，工作压力较大，同时由于语言、文化、专业背景等原因，与来华医学留学生交流内容受限，沟通时间少，无法深入了解来华医学留学生，对其人文素质、综合能力、成长需求等缺乏清晰准确的认识。加之管理人员缺乏专业指导与培训，没有掌握清晰的育人方法与途径，无法系统性、有组织、有计划地开展育人工作。此外，医学留学生管理人员在职称和职务方面缺乏明确的晋升通道，无法起到积极有效的激励作用，导致很多管理人员存在不同程度的职业倦怠，忽视了对医学留学生的人文教育与引导。因此，管理人员育人功能在逐渐减弱。

2.3 网络的娱乐性阻碍了医学留学生对人文精神的探索

互联网的飞速发展带来了巨大的信息浪潮，对于来华医学留学生，互联网拓宽了知识来源，提供了便利的获取信息的渠道，但是互联网的碎片化阅读和快餐式信息消费，也影响了其信息获取质量与效率。此外，网络作为多方舆论、多元思维的碰撞地，可能会对医学留学生价值观念、人文素质等产生不良影响。同时，对于远在他乡的来华医学留学生来说，因为地域、文化、语言等差异，网络往往是其交友、交流的重要媒介，也是其寻找心灵慰藉的平台，如果在现实生活中未能营造和谐温暖的学习、生活环境，未做好来华医学留学生心理疏导工作，很有可能会使其对社交平台产生过度依赖，甚至通过游戏、网恋等来逃避现实，沉溺在虚拟网络世界中。所以，网络的不当使用将会影响来华医学留学生对人文精神的追求与探索。

3 构建“情境教育、科研创新、校园文化、社会实践”四位一体人文素质教育新模式

第二课堂是第一课堂的补充与拓展，是发挥医学留学生主观能动性的有效载体，是提高活动参与度的主要舞台，也是提升人文素养的重要阵地。建设第二课堂人文素质教育平台，要构建以校院为指导，以学生组织为实施主体，以“情境教育、科研创新、校园文化、社会实践”为一体的教育模式,构建多方位立体式育人机制，创新性地开展医学留学生人文素质教育。

3.1 情境教育活动：医德教育，思想引领

情境教育活动，是指在以形象为主体的具体场景下，引起学生的态度体验，从而促进学生心理机能发展的教育活动。为培养医学留学生博极医源、医者仁心的职业道德，根据学生不同学习阶段，开展体验式浸入式教育活动。（1）围绕医德信念，开展新生入学教育：在开学典礼上举行医学生誓言宣誓仪式，追求仁心仁术，精益求精；参观生命科学馆，以希波克拉底雕像和医学生誓言激励医学留学生，敬畏生命，维护人类健康。（2）加强职业感知，进行职业素养教育：在临床见习和实习阶段通过职业体验、医患沟通沙龙等活动，让医学留学生与病人进行面对面交流，深入了解病人的内心世界，增强对人文道德的感知。通过情境教育活动，引导医学留学生提高在医德和思想方面的认识，弘扬人道主义精神，在精通医疗技术、提升专业能力的同时，具有良好的人文素养，以仁心济世，成为一名合格医务工作者。

3.2 科研创新活动：学术创新，素质培养

围绕学生发展，以学生为主体，开展学术创新教育活动。第一，鼓励医学留学生自主学习，提高学习主动性。留学生给留学生上课，每周一次，分组互助学习，结对帮扶。组织“双语角”活动，提升汉语水平的同时促进跨文化交流。留学生创办英文报纸，建设线上互动平台，提升媒体应用素质。第二，邀请包括国内外知名校友在内的专家开讲座，通过举办优秀毕业生报告会、优秀学生学习经验报告会、生源国医学会讲座和职业生涯规划教育讲座等，提升医学留学生综合素质。第三，开展科研创新活动，引导医学留学生提高科技创新意识。支持教师参与第二课堂科研平台建设，开放各类实验室，成立科研兴趣小组。学校设立留学生科研创新课题基金项目，配备教师指导留学生参加江苏省大学生科研创新计划。第四，引导留学生参加校内外学科知识竞赛。以国际生理学知识竞赛为例，在团队组建中，我校医学留学生连续几年作为团队核心成员，有效提高了团队实力与水平，在2017年竞赛中，团队荣获国际亚军的好成绩，这为探索留学生与中国学生优势互补、共同发展的协同培养模式提供了借鉴。第五，建立留学生创新能力评价体系，对学生能力培养、训练全过程进行跟踪调查，通过测试、信息反馈来评价教育、培训效果以及学生创造力的变化[4]。

3.3 校园文化活动：加强理念养成，营造人文氛围

提升留学生文化素养，营造适合留学生生活和成长成才的校园文化环境，形成品牌化和特色化的留学生校园文化，实施文化育人工程，强化人文素质熏陶[5]。第一，开展中国文化实践活动。为加快对中国文化的了解，融入中国社会，结合留学生生活需要与文化兴趣，组织开展丰富多彩的校内外活动。带领留学生参观历史文化名胜风景区，欢度中秋、春节、元宵等传统佳节，体验中国文化精髓，如功夫、太极拳、书法等。第二，创新思路，丰富文体艺术活动。以文体活动为载体，激发留学生热情，释放青春活力，提高审美能力，培养高尚的情操。打造以国际文化艺术节、留学生汉语演讲比赛、留学生艺术团汇报演出等为特色的品牌活动，举办“校园十佳歌手”、彭城书友会、新年联欢会等中外交流活动。组织留学生喜爱的板球、足球、羽毛球、拔河、极速前进等各类体育活动，锻炼健康体魄，培养团结、拼搏的运动精神，养成厚积薄发、锐意进取、永不言弃的坚毅品格。第三，探索宿舍文化建设活动，包括宿舍文化节、文明寝室创建等，以宿舍文化建设为主导，增强医学留学生凝聚力和团体意识，形成和睦相处、互帮互助、团结奋进的良好氛围。第四，组织心理健康活动。为提高医学留学生心理健康意识和心理调节能力，开展一系列心理健康教育活动，如团体辅导、心理健康讲座、情景心理剧等，进一步提高其应对心理变化能力，促进留学生健康人格的养成。

3.4 社会实践活动：实践育人，促进学生全面发展

开展各种社会实践、志愿服务以及爱心公益活动，培养医学留学生人文精神。鼓励医学留学生成立志愿者团队，定期开展志愿服务活动，利用专业知识服务社区居民；到养老院、驻地部队送上带有异域风情的文艺演出，到福利院献爱心等；到社区为社区居民提供力所能及的服务，如健康咨询、保健宣传、英语课堂等。通过相应的社会实践和志愿服务活动，培养医学留学生奉献互助的志愿者精神，树立仁爱济世的医德信念，促进医学留学生全面发展。

通过情境教育、科研创新、校园文化、社会实践等第二课堂活动的开展，实现第二课堂与第一课堂的有效衔接，充分发挥教师、留学生管理人员、医学留学生与学校、社会的协同作用和育人功能，帮助医学留学生全方位提升人文素质，弘扬和彰显医学人文精神。