加强考风考纪管理 促进学风校风建设

赵荣兰，彭效祥

（潍坊医学院，山东 潍坊 261053）

1 常见作弊方法

（1）打手势和语言交流。这是最简单的作弊手段，风险较小，传递的信息少，由于证据不足，很难按作弊处理。因此，也是大部分学生采取的作弊方式。

（2）偷看抄袭。由于比较隐蔽不易被监考教师发现，是一种常见的作弊方式。

（3）携带小抄。每次考试结束考场内和考场周围都会出现很多被丢弃的小抄，说明很多学生以这种方式作弊。携带小抄作弊的学生，事先做了充分准备，但这种方式具有很大风险，一旦被抓就会面临处分的危险。

（4）传递答案。这是一种考前协商、有准备的协同作弊方式，可通过纸条传递答案，也可通过手机短信传递答案。由于容易被抓到证据，因此，风险较大。

（5）替考。这是一种性质非常恶劣的作弊方式，一旦被抓将面临严重处罚。因此，以这种方式作弊的人较少。

（6）利用现代工具作弊。随着科技的发展，一些技术被某些居心不良的人用到考试当中，比如手表、耳机、针孔式摄像头等，由于作弊工具隐蔽，不易被发现，因此一些学生在考试中会使用。

此外，有的学生把答案写在课桌上、椅子上、胳膊上、大腿上，有的用透明胶带把小抄缠在笔上、饮料瓶上等。总的来说，大学生考试作弊手段越来越多样化，也越来越科技化，给监考带来很大挑战。

2 作弊原因

2.1 主观原因

（1）无欲无求。一部分大学生因为没有升学压力，对评优评先、入党等问题也不看重，因此对考试成绩要求不高，只要及格就行。这类学生平时不认真学习，考试时要么突击复习，要么想方设法作弊。

（2）缺乏学习兴趣。有的学生觉得某些科目对自己的发展没有用处，便失去学习兴趣，不愿投入时间和精力，考试时想通过作弊获得高分。

（3）心理不平衡。有些学生平时学习认真刻苦，但看到其他同学因为作弊而取得了好成绩，并且没有受到应有的处罚，心理不平衡，觉得吃了亏，最终也加入作弊队伍。

（4）功利心理。考试成绩往往与评优评先、入党、研究生保送等密切相关。学生要想在竞争中脱颖而出，就需要取得好成绩。一部分学生铤而走险，在考试中作弊，有的学生甚至是学生干部和党员，由于平时社会活动较多，在学习上投入的时间不足，就想利用考试作弊来取得好成绩。

（5）被动作弊。有些学习成绩较好的学生，因为考试前平时关系不错的同学希望其在考试时给予照顾，碍于情面，不好意思推辞，被动地成为作弊的参与者。

（6）教师因素。不少监考教师是本院的，有的甚至是该科目任课教师，他们一方面担心本门课不及格学生太多，会影响自己的声誉；另一方面考虑到学生作弊被抓面临严厉的处分，对其影响较大，因此对学生作弊睁一只眼、闭一只眼，时间久了学生作弊现象也就越来越严重。

2.2 客观原因

（1）考试形式单一。目前，大多数高校采用闭卷笔试，考试内容偏向于单纯记忆的知识，仅凭一张试卷判断学生学习情况，缺少过程性评价。一些学生平时学习敷衍了事，到了期末考试前便突击复习，而这种单一的考试形式也为其考试作弊提供了机会。

（2）监考不严。有些监考教师出于各种考虑，不能很好地履行监考职责、维护考场纪律，给某些有作弊动机的学生提供了机会。这种看似责任心不强的行为，在一定程度上鼓励了作弊行为，严格来说属于协同作弊。

（3）教师因素。考试一般由任课教师命题、阅卷，一些教师担心学生成绩不佳而影响教学质量评价结果，考试前给学生划重点，甚至透露考试内容，给平时不努力学习的学生提供了作弊机会。

（4）社会不良风气影响。社会上一些弄虚作假、投机取巧、以权谋私等现象，对正处于世界观、价值观形成时期的大学生会产生较大影响。由于缺乏鉴别能力，导致有的学生价值观、道德观念发生扭曲，学习时不努力，考试时抱有侥幸心理，对作弊行为毫无羞耻感。

3 造成的影响

3.1 影响公平竞争

在当前教育体制下，考试仍然是衡量教学效果、评估教学质量、评判学生学业成绩和选拔人才的重要手段。考试成绩既可以作为学生学习效果评价的依据，也可以作为学校奖惩学生的重要条件。因此，考试实际上也是一种竞争，要想在竞争中获胜，就要取得好成绩。通过作弊虽然可能取得好成绩，但会违反公平竞争原则。

3.2 影响大学生正确人生观、价值观的形成

大学是学生人生观、价值观形成的关键时期。部分学生明知考试作弊会受到严厉惩罚，仍然心存侥幸、漠视考试制度。这样的学生走入社会后也可能违背社会道德，甚至漠视法律法规，走上违法犯罪的道路。

3.3 影响人才培养质量

20世纪90年代，国外有学者指出，在大学，作弊似乎像呼吸一样自然；作弊像阅读、写作、数学技能那样，是大学生的一种重要学术技能[1]。多年来在一些高校流行这么一句话，“分不在高，及格就行；学不在深，作弊就灵”。由此看来，考试作弊绝不是个别现象，而是一种普遍行为。据报道，有50.1%的大学生有过考试作弊经历[2]。有的学生没有认识到作弊的危害，平时不认真学习，一到考试就作弊；有的学生本来没有作弊想法，但看到周围同学考试作弊不但没受到惩罚反而获得一些利益，就产生了不平衡心理，进而加入作弊队伍。

考试作弊使学校无法获得准确可靠的信息反馈，不能客观评价教学效果。作弊不但违反考试纪律，破坏正常教学秩序，而且严重影响人才培养质量。

3.4 影响学风、校风

学风是全体学生在学习目的、态度以及方法上逐步形成的具有一定稳定性和持续性的心理特征及其外在表现[3]，是学校教育、学生成长等多方面的综合体现。良好学风既是学生顺利完成学业的重要保证，又是培养学生良好品德的重要途径，其影响力不言而喻。考试作弊使学生不能正确看待付出与收获的关系，导致部分学生上课不认真听讲，不思进取，甚至逃课、旷课。另外，考试作弊不仅会影响学生学习积极性，还会挫伤一些成绩好的学生的学习动力，甚至有的学生也会加入作弊行列，扩大违纪范围，直接影响学校学风建设。

校风是全体师生经过共同努力，在长期教育、管理中逐步形成的、相对稳定的精神状态和思想作风，是学校领导作风、教师作风、学生学风的集中反映[4]。优良校风是学校办学指导思想和培养目标的集中体现，能够全面反映学校精神面貌、办学水平与人才培养质量，是学校的立校之本。

考试作弊使学生失去学习动力，严重影响学风，学风不正会影响校风建设，校风不好会影响学校发展甚至生存。教育家陶行知先生说：“作弊不仅毁坏个人德行，而且欺亲师，违校章，辱国体，害子孙。作弊成风的民族是没有希望的民族。”由此可见，考试作弊的危害非常大。

4 对策

4.1 加强思想教育，培养学生正确价值观

大学生考试作弊的根源在于其强烈的功利心和消极的求学态度。因此，在新生入学时就要进行考风考纪教育，并与诚信教育联系起来，消除其对考试的错误认识，正确对待考试。

4.2 建立健全考试管理制度，加强考试管理

建立健全管理制度，对命题、试卷印制、监考、阅卷、成绩管理等环节做出严格规定，对考试违纪行为及时、公正处理并公之于众，起到警示作用。培养公正严肃的监考队伍，建立校、系两级巡考制度，对缺乏责任心、态度不认真的监考教师进行通报批评。

4.3 改革考试形式，实行灵活多样的考核方式

为促进学生主动学习，全面评价学生学习效果，可结合课程特点，采取灵活多样的考核方式，如作业、小论文、案例分析、社会调查、实践操作等，考查学生知识掌握程度；减少客观题，增加综合性题目；适当提高平时成绩的比例[5]，降低期末考试成绩所占比例，采用平时成绩与期末考试成绩相结合的方式，客观评价学生。

4.4 推行教考分离

考教分离促使教师在授课过程中严格执行教学大纲，避免授课的随意性，有利于学生全面掌握本课程知识；也可避免考试前教师划重点、学生突击复习，甚至作弊，突出教师主导作用和学生主体地位，使考试更加公平、合理。

4.5 改革教学方法

目前，高校大多采用灌输式教学方式，学生课堂参与机会少，只是被动接受，缺乏师生交流，教学过程枯燥乏味，很难激发学生学习兴趣。这种教学模式下的学生大多靠死记硬背学习，不注重知识的积累，考前突击复习，考试时作弊。我们不仅要系统地向学生传授知识，还要培养其科学思维，激发学生学习主动性和积极性，培养独立学习习惯。这就需要改变传统授课方式，增加自主学习时间，充分发挥学生主观能动性。

4.6 建立严格的惩罚制度

考试作弊在很大程度上与惩罚制度执行不到位密切相关。风险和回报是作弊者需要考虑的两个重要因素，选择作弊还是老老实实答题，取决于行动失败后造成的损失。如果损失过大，学生就会遵守纪律，认真答题；损失太小，部分学生便会铤而走险。因此，学校应建立一套完善的惩罚制度，严格按照制度对违规学生进行处理[6]。可以参照某些国家的做法，将考试作弊行为计入个人诚信档案，使学生树立自我约束意识。

良好考风关系到学风建设以及人才培养质量、学校声誉，直接影响学校的生存与发展。良好考风的形成是一项系统工程，需要学校对各个方面齐抓共管。要想遏制目前普遍存在的考试作弊现象，应对学生进行人生观和价值观教育，使之成为其为人处事的基本原则。在积极引导的同时制定完善的规章制度并严格执行，教育和惩罚并重，使学生打消作弊念头。只有形成良好考风，才能促使学风、校风转变，从而提升教学质量。