激励教学法在高校健美操课程教学中的应用分析

□ 张跃（江苏大学体育部 江苏 苏州 212001）

引言

新时期，“以人为本”的理念得到了广泛的应用，应用在教育行业中就是要尊重学生的个性化，要让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，让学生真正的融入到教学活动中去。健美操教学作为高校体育课堂中较为常见的分支科目，也要积极的引入现代化教学方式，对教学方法、教学内容、教学体系进行改革，以此成功调动学生的学习积极性，提高学生对健美操的学习兴趣，继而提高教学质量。

1、新时期国家各高校健美操课程中存在的问题

1.1、教学内容单一枯燥

现阶段，国内很多高校都开设了健美操体育课程，而且大部分高校的健美操教学课程采用26-30学时，还有10%的高校采取有偿服务的俱乐部形式展开健美操教学，但是纵观国内高校健美操教学内容的实际情况，目前大多数高校健美操主要内容，包括了大众等级健美操和自编健美操两种，无论何种形式都以传播健美操标准动作为主，在考核上也是以固定的音乐动作为主。不仅如此，很多高校在课程设计上较为随意，以娱乐性为主，过分强调学生的直接兴趣，没有对学生的终身体育进行培养。此外，很多健美操教师一成不变只教一套健美操、一首乐曲，这种固定的教学模式，让很多学生对健美操失去了兴趣，学习缺少积极性。

1.2、理论教学内容滞后

健美操是一项大众健身项目，除了强身健体之外，还同时兼具娱乐、观赏等方面的特性，在素质教育文化不断发展的二十一世纪，健美操课程具有着独特的优势，但是很多高校健美操在理论课程中过分强调体育技能，缺少终身受益的内容，也不能和体育接轨，和素质教育上存在着较大的差距。很多学生没有真正的理解健美操体育理论，在实际的教学活动中缺少应用，不仅如此，虽然很多高校的教学场地在不断的改善，但是真正提供给健美操教学的场地较少，在教学上经常会受到外界因素的影响。

1.3、教学组织方式单调

健美操教学是一项实践性较强的体育课程，教师除了要传授动作技能和自身经验之外，还要教会学生科学的学习方法，但是在传统的教学活动中，学生处于被动接受的状态，教学方法单一，学生个性没有得到应有的尊重。长此以往，学生的主观能动性下降，单一的吸收教师动作，形成严重的依赖性，创新能力下降，健美操教学的实际任务没有得到全面的发挥。

1.4、教学评价方法单一

除了上述三点内容以外，在现阶段的健美操教学中评价方法也存在一定的问题，很多高校的健美操考核都是在学期末一次性完成，很多学生因为过于紧张，导致发挥不理想，最终对总成绩造成影响，出现了很多学生害怕健美操，不喜欢健美操。此外成绩评定工作在实际应用中沿袭传统的运动技术水平评定，强调统一标准，忽视了过程评定的重要性，还有很多教师以高素质学生为榜样，树立典型代表，对于一些身体协调性较差的学生造成了心理上的负担和打击，长此以往，学生在健美操教学上就会缺少动力，逐渐失去学习兴趣。

2、激励教学法应用在高校健美操课程中的意义

由上可知，高校健美操教学是新时期高校根据社会需求而建立的一种教学科目，成功的将高校体育教学合社会体育相结合，但是因为国内高校健美操教学的开展相对较晚，因此在实际应用的过程中还存在一定的问题，需要得到全面的解决，而采用激励教学法能够让教学质量得到进一步的提升。二十一世纪，素质教育和全民运动的发展理念得到了全面落实，健美操课程作为一项全民运动，在推动高校体育和社会体育融合发展中承担着重要的作用，直接关系到高校体育教学体系的发展情况。首先，通过激励教学法可以提高学生的自信心，以更加饱满的状态，提高学生的实际学习情况；其次，这种教学方法，从根本上体现了“以人为本”的核心思想，能够调动学生对健美操课程的浓厚兴趣，让学生的综合能力得到提升，健美操教学的实际教学效果也会得到提升；此外，这种教学方法能够促进师生之间的关系发展，在传统教学过程中，师生互动性较差，虽然保证了课堂秩序，但是师生之间的关系也较为疏远，教学效果无法得到进一步的提升。因此利用激励教学法促进健美操教学体制改革是现阶段的重点内容。

3、激励教学法在高校健美操教学中的应用途径

3.1、设立形成渐进性教学目标

想要让激励教学法在高校健美操教学中充分发挥教学作用，改善健美操教学的实际情况，首先就要设计一个科学合理的渐进式教学目标，以此引导学生一步一步的完成小目标，在过程中建立自信，培养兴趣。国外学家马斯洛提出来的需求层次理论中明确指出，每个个体的心理需求的满足是一个循序渐进、逐步提高的过程，当一个需求目标实现后，就会产生一个新的需求目标。这种需求层次理论适用于不同的学科教学中，健美操教学也不例外，这就需要健美操教师将健美操教学目标进行科学的划分，形成阶梯式的目标，并且让教学活动配合教学幕后表展开。比如，某高校健美操教师在教学层次上划分成为六个阶段，从基础的认知阶段，到最终的创新发展阶段，具体内容为：（1）认识了解健美操；（2）培养熟悉健美操；（3）掌握健美操的基本动作；（4）熟练掌握健美操整体套路；（5）简单的健美操自编自创；（6）健美操创新推广阶段。根据教学目标划分教学阶段，让不同的学生完成不同的教学任务，以此提高学生学习健美操的兴趣，并且培养学生的学习兴趣，提高学生的信心，提高健美操教学的实用价值，此外，这种方式还能够从根本上保障教学质量，提高教学效果。

3.2、设计创造开放式教学情境

激励式教学需要建立在一个开放式的教学环境中，传统高校健美操的教学环境封闭，学生缺少自主学习的意识，教学实际效果难以保证，也无法达到社会上对健美操教学的要求。因此要在健美操教学活动中采取有效的激励式教学方法，创立设置开放性的教学情境，以此激发学生的自主学习意识，让学生在教师引导下展开学习，教师要重新审视自己在教学活动中的角色，要让自己作为辅助者、引导者而存在，全面客观的审视学生的学习情况，采用有效的激励手段，让学生自己发现问题，并且有针对性的进行修正。比如，某高校健美操教师按照学生的学习情况，划分学习小组，在学生以小组方式进行练习过程中，观察学生的学习特点，其中A组学生在动作编排上相对较弱，可以给A组学生推荐一些健美操视频，而B组学生的综合能力较高，因此就让B组学生尝试练习一些难度较高的健美操动作，而C组学生的身体协调性较差，教师可以将更多的时间放在引导教学上，鼓励C组学生跟上班级统一进度即可。

3.3、建立形成平等的师生关系

除了上述两点之外，激励教学法的应用中还要建立起良好的师生关系，以此提高激励教学法的教学质量，师生关系是开展激励式教学的基础内容，只有师生之间互相信任，才能保证激励教学的作用得到充分的发挥。对于高校大学生而言，已经具有了一定的思想观念，且在社会大环境的影响下，个性化较强，传统的师生关系，并不是适用于现代化教学体系。这就意味着教师要尝试改变师生之间的地位和角色，要积极主动地了解学生的想法，以平等的方式和学生进行沟通，以此得到学生真实的想法，教师要利用自身的作用，在潜移默化中影响学生、改变学生，随着时间的推移，教师就会成为学生心中的精神支柱，将教师作为前进的动力，以此为开展激励式教学奠定良好的关系基础，从而有效提高健美操教学的社会价值，创造有利的条件。比如，某高校教师在教学活动中，和学生打成一片，以鼓励代替指责，面对学生存在的问题，及时的进行指出，帮助学生分析问题的成因，让学生明确问题的根本原因，从而进行克服，此外，该教师还经常将一些时下流行歌曲作为热场曲目，让学生自行发挥，融入学生中，和学生一起进行热身运动。

3.4、实际应用案例的效果分析

以某高校的健美操课程为例，该校内要求健美操教师必须要以学生为中心，教师要为学生创造更多的展示机会，因此该校将健美操比赛设置为学校的固定比赛之一，每个学期举办一次，要求学生对在课堂所学的健美操动作的基础上进行创新，加入自身的理解，对学生进行综合性的评判，以此激励学生的创新意识，让学生拥有更多的表现展示机会，也会对健美操形成更高的热情。此外，该校健美操教师在实际教学工作中建立了互动式教学法，通过互动式教学和激励教学法，让学生发挥自身的创造性，考验学生的临场发挥能力，给学生划分成不同的小组，调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望，让更多的学生敢于表现自己，活跃课堂氛围。最后，该校的健美操教师在实际的教学展示活动中，从不打断学生的动作，而是在学生全部动作完成后，对学生在动作要领上、动作姿态上进行纠错。比如，该校健美操教师在学生停顿或者犹豫的过程中，鼓励诱导学生并且加以提示，让学生可以顺利的完成展示，在维护学生自信自尊的同时，也提高教学实效性。这种做法也在无形之中缩短了学生和教师之间的距离，教学质量和教学效果也会得到全面的提高。除了上述内容以外，该校的考核评价方式也值得一提，该校健美操教师在最终考核中不会考核学生整套动作得演练情况，而是考核学生的创新和灵活运用能力，让学生执行编排动作，以此让学生既学习到了基础的健美操动作套路，同时也提高了学生的带队经验和编舞能力。在基础上，考核学生的力量、柔韧性、音乐节奏感等，综合学生课堂表现、课堂参与度等过程进行评价，让不同的学生都可以完成教学目标，提高学生的信心，由内而外的爱上健美操课程。

4、总结

综上所述，新时期国家教育体制不断改革，对高校各专业的教学提出了全新的要求，健美操作为高校体育课程中的基础教学内容，必须要落实“以人为本”的教学理念，而激励教学法是现阶段的重点教学方式之一，通过激励教学法，提高学生的自信心，让学生感受到学习的乐趣，全身心的投入到健美操课程中，积极参与教学活动，教学效率和教学质量得到提升，因此采用激励教学法具有着十分重要的意义。