以日记为载体 让文章流出来

广东省恩平市年乐学校 邓凤娟

《语文课程标准》指出：教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”诺贝尔文学奖得主莫言说：“文章是流出来的。针对小学生的作文水平还较低，怎样才能提高？在作文教学中我善于激发学生：写自已想说的，让文章从你们的心里流出来；并通过写日记的方式培养小学生的写作兴趣、写作习惯，从而提高小学生的写作水平。

二十多年来，在学生日记中，有对某一事情的看法，有对学习焦点的研究，有对自己思想行为的审视，有对个人学习生活的总结。从学生的日记里，可以看到他们在心灵的原野上向着真善美奔跑的足迹，可以看到他们如何充实自己的精神世界。”由此我认为：通过日记的形式来实现自主写作，应当成为提高学生写作水平的重要途径。那么，如何让日记与语文教学相映成趣呢？

一、时时飘香，让学生想写

每接一个班，我都要求学生培养写日记的习惯，让他们用自已的手写自已所见所闻所想。在平常阅读与写作教学中，我是从以下几个方面进行指导：

1.严格要求，培养习惯

语文教师明确地把日记作为作文的另一种形式，并按时检查批阅，大部分学生无论写得长短，写得好坏，都会去做。老师对个别不会写、不愿写的学生要耐心说服，严格要求。学生只要动笔写起来，会逐渐变成一种自觉的习惯。

2.激活热情，培养习惯

对学生的日记，如果一开始光凭硬性要求，不激活学生的写作热情，学生就会觉得是额外任务和负担，会采取消极的态度来应付，这不是成功的办法。老师可以给学生读一些名人的日记，如鲁迅日记、雷锋日记、魏书生日记，来激发学生对日记的渴望。还可以让学生读一些同龄日记，使其明白写日记并不是难事，而是用自己的笔，记录自己的真实生活，是一件十分有趣的事。以此来激发学生，写出心中的事，抒发自然之情。

二、处处飘香 让学生会写

1.真诚鼓励

教师对学生日记要认真批改，通过批阅日记让学生感受成功的喜悦，这是关系到今后的日记能否落到实处，并长久坚持的关键，绝不能大意。批阅日记，任务繁重，可采取周阅制，轮流查阅制，小组互阅推荐制等方法。批阅后的评语十分重要，尽量要贴近学生的心灵，写上几句富有人情味的话。如“真诚流露，感人至深”，“继续努力，会写得更好”，“你的日记就是一颗晶莹剔透的童心”等。教师评语要给学生意外的惊喜，真诚的鼓励，让他们真正感受到欢欣与愉悦。这样，就能激发他们写日记的热情，使学生乐写。

2.激发兴趣

兴趣是最好的老师，也是成功的重要因素。要让学生对日记产生兴趣，必须以丰富有趣的内容和生动的教学方法来吸引学生，使学生不断得到精神的满足。我把培养学生写日记的习惯和提高口头表达能力作为语文能力培养的重点。我利用每节课的前五分钟，让学生交流日记，谈当天见闻、感受，并当场给予表扬和鼓励，让学生尝到一份收获的快乐；还常利用其他时间，组织学生互相传阅日记，在学习和借鉴中，触发情感，进一步产生写作愿望，继而新的日记又诞生；此外，还可以开展日记评奖活动等来激发学生的兴趣。

3.满足欲望

学生都有很强的自我表现欲望，他们喜欢通过自己的日记表现自己对生活的观察和思考。为了能满足他们的表现欲望，我经常鼓励他们发表自己的得意的作品，每周评出优秀日记三篇，班级黑板报是他们发表文章的好地方。除此之外，我还把学生的优秀习作进行指导修改，然后寄到报刊上发表。这些文章，可以说全都出自同学们的日记。他们自己的文章能在刊物上发表，获发表后他们会喜出望外。日记的不断发表无疑极大地提高了学生写作的兴趣，这不但使学生写作日记的积极性得到巩固，更重要的是让学生在写作中获得成功的愉悦。成功的欢乐是产生写作热情的又一种巨大的情感力量。

三、人人品香，让学生乐写

要让小学生养成写日记的习惯，除了从兴趣、情感上予以激发外，教师正确、有效的指导也极为重要。教师要把指导学生写日记作为语文教学的一个组成部分，自觉地实施于语文教学中并长期坚持。

日记怎么写？紧贴生活，自由展现，诉说真情应是教师指导学生写日记的基本原则。

1.自由创作，及时捕捉灵感

日记文体不限，可以叙事，可以议论，可以抒情，可以描写，可以说明，也可以两者、三者兼而有之。学生可随心所欲，信手拈来，以我手写我口，写我心。想到哪，写到哪，不用考虑词句润色，怎么高兴怎么轻松就怎么写。如果愿对自己要求严一些，一篇日记，可以考虑篇章结构，注意开头结尾，注意表现手法。

日记长短不限，有话即长，无话则短。刚开始，可以写上几句；时间长了，能力强了，可以增加到几百字字；内容少时，写上四、五行也行，内容多时，写上三、五百字。不过分约束自己，把它当作一种乐趣。

内容不限，可写自己所见、所闻、所思、所感、所做。可记述国内外大事，也可写自己日常生活琐事，如养花、钓鱼、做家务……抒情，喜怒哀乐均可；状物，花、鸟、虫、鱼皆宜；说明，可介绍一座城市的建筑布局，也可剖析一只蚂蚁的形体构造；描写，可描写高山大海的雄奇，也可描写微雕作品的小巧。

人，每天都会有新见闻、新感受、新思想，如果当天不把它记录下来，就会稍纵即逝或逐渐淡漠。有时在某个特定的时间，脑中会突发奇想，闪着智慧的光芒，比自己平时想的要高明得多，倘不及时捕捉，这一想法立即会逝去，时过境迁之后，再也不会忆起。为了超越自我，人必须善于抓住这些灵感。

2.紧贴生活，诉说真情

日记是生活的再现。很多学生写日记流于形式，千篇一律，在内容上不肯写内心真实的感受，远离现实生活，或游于生活的表面，这是写日记的大忌。只有流露真情实感的日记，才感人。所以在指导学生时，要告诫学生：写日记要用心来写，对自己要满怀信心，处处留心观察身边的人和事，用心去感受天地万物，才能真实细致地刻画出自己的内心世界，真实地反映现实生活。为此，教师可以从以下两个方面着手：首先要给学生选择优秀的日记范读，让那些写出作者心声的日记，触及他们的情感涟漪，点燃他们灵感的火焰，让他们心有所思，情有所感，由此产生写日记的愿望。我们要让日记真正成为学生用自由之笔抒写美妙心声，展示自我的广阔空间。其次要与生活紧密联系。一次春游，一次比赛，一次游戏，乃至学习一篇课文，学生都会有所感，有所思，要及时指导学生将所感所思用日记的方式记录下来。这样，学生不但运用日记反映生活，感悟了人生，而且还表达了自己的思想感情。

如果我们能这样不断陶冶训练，学生就会在不知不觉中记录自己的喜怒哀乐，抒发真情实感，一些最真实的、最有价值的素材也就保存下来，待写作文时，这些有意义的素材也就能成为一篇优秀作文的骨肉。

四、一瓣心香，师生融情

可以说语文教学是情感教学，师生心灵相通、情感相依，更有利于语文教学的有效开展。前面已说了，日记能抒发学生的真情实感，那么，语文教师在对学生日记的批阅中，自然而然就了解了学生的性格、脾气、喜怒哀乐。日记是折射学生内心世界的一面镜子，语文教师可通过这面镜子了解和掌握学生的思想问题。有的学生在日记中会发表对包括语文在内的各学科的意见、看法；有的学生会在日记中倾吐内心的苦闷和烦恼；有的则直接希望老师给予帮助和指导……教师在批阅日记中，如果对此无动于衷，一个“阅”字草草应付，就会让学生感到很失望，对语文老师的信赖感顿时消失，对语文学科的兴趣，特别是日记的兴趣会突然减退。相反，语文教师在评语中针对学生各自的思想问题予以适当关心、指导或劝慰，学生会感到很满足、自慰，对语文老师的信赖尊重程度会加深，从而会促进他们学习语文的热情和兴趣。

语感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有长期的坚持，才能水到渠成，达到预期的效果。写日记正能适应这个需要，天长日久，日积月累，长期的坚持，定能开拓学生学习语文的广阔空间，定能成为学生写作的涓涓细流。儿童写的东西，仿佛是天使在说话。作为语文教师在教学中善于为学生搭建一个写作平台，以日记为载体，写他们自已想写的，就能够让文章从孩子的心里流出来……。

1、王乐之《小学中年级作文儿童化观察的实践》（《教学与管理 小学版》，2006，9）

2、田本娜《回归儿童向生活开放给予方法指导》（《小学教学参考》, 2006, 7～8）

3、王铭《谈小学作文教学理念的转变》，《课程.教材.教法》，2006.11