构建初中语文“少教多学”课堂浅议

广西壮族自治区岑溪市三堡中学 邱堂贵

一直以来，由于中小学教育中升学指挥棒的导向作用，在传统的教学模式中，教育者往往采用的是“教为基础，先教后学”的教学办法，老师传授多少，学生就接受多少。这种教学方法极大的扼杀了学生的自主学习能力。学生过度依赖老师，结果是造成思考力、创造力的减弱，这对学生的长远发展是极其不利的，将来的学生就会失去方向、目标，形成了真正的“死读书”、“读死书”的书呆子。要培养出具有良好的思维力和创造力的新时代的学生，就必须要进行“少教多学”的课堂教学改革。

一、构建 “少教多学” 的语文课堂，教师的角色要转变

改革最终发生在课堂上，而课堂教学改革的成败取决于教师角度的转变。因此，可以说，构建“少教多学”的语文课堂，教师角色的转变是成功的基础。教师角色如何转变？我认为，教师要从知识的讲授者转变为课堂中的组织和引导者。老师的教，不是把教材完全嚼烂，一口一口地喂给学生。一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遐想；诗人作诗，言有尽而意无穷。教师必须对自身角色进行准确定位，成为课堂教学中的组织者和引导者，创造和谐、民主的学习氛围，把学习的主动权交给学生，着重学生个性发展，激发学生探究学习的兴趣，提供学生自主学习探索的空间，引导学生自主拓展。要明白，学生是学习认识的主体，教师既无法代替学生读书，也无法代替学生思考；教师既不能把知识生搬硬套灌输到学生的头脑里，也不能把思想情感移植到学生的头脑里。因此只有承认和坚持学生在教学认识活动中的主体地位，充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能实现知识能力和思想观念的转化，更好地完成教学任务。所以，教师角色的定位一定要转变，确定学生在课堂上的主体地位是毋庸置疑的。

二、构建“少教多学”的语文课堂，教师的观念要专变

1.由“学科中心”向重视人的个性转变

所谓注重人的个性转变，就是把学生看成是一个理性、感性和灵性的“全人”，而不是吸收、储存知识的仓库或者专门应付考试的机器人。课堂教学的一切设计，安排运作，就充分顾及学生的认识领域，情意领域及技能领域三方面的均衡发展。确认“教”是手段，“学”才是目的；教师不是教“教材”（书）而是教“学生”（人）。一切教育活动落实在学生身上，始终有教育意义和价值。教师应了解、尊重、欣赏并发挥学生的个性，由因材施教，达到人尽其才。

2.由“教师中心”向“学生中心”转变

构建“少教多学”的语文课堂，“教师为中心”要转变成“学生为中心”。教师要由“演员”变为“导演”，由旁观者变成参与者。此时教师的主要职责在于：安排适当的学习环境，引起学习动机，让学生自由探讨，激发学生持续性的自我学习，使学生获得亲身体验，以开发创造力。学生在教室里不只是静态地、被动地吸收知识，也不再过多地证明自已学的知识，而是在教师提供的学习机会中，自己去发现问题，分析问题，研究问题，进而去解决问题。

3.由“知识中心”（教材）向“方法中心”（过程）转变

以往的课堂教学，教师教，学生学，其重点都是放在书上，教师教书，学生读书，重在教材知识与记忆。而“少教多学”的课堂要求却不同，重点放在“方法”上。由于知识是学不完的，在知识剧增的今天更是如此；知识会衰退，随着时代的发展，新知识不断出现，知识固然重要，但获得知识的过程与方法更为重要。叶圣陶先生说：“教是为了不教”，“教是为了不需要教”。钱伟长先生亦说：“教师的教主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的能力教给学生，这是最关键的”。由此可见，教师有两件事要做，即：明确“教什么”与“如何教”，学生要要明确“学什么”与“如何学”。

三、构建“少教多学”的语文课堂，教师的教学方式要改变

以往的教学总是教师一讲到底，学生一记到底，在今天提倡“少教多学”的过程中，教师应转变以往的教学方式。以往总是老师提，学生回答，今天就应该让学生提，老师答。充分彰显学生的个性。学习一篇课文，读了之后，让他们从文中找出不同的问题（提出不同的看法），经过小组合作提出的问题，如果带共性，并且也是教师所要讲的知识点，教师再作出正确的回答，若个别学生提的问题不具有共性，教师要根据不同的环境，不同的个性，不同的差异，作出评价，给予鼓励，充分引导他们寻求提问的正确道路。如：我上《曹刿论战》一文时，采用了这一做法：一些同学提出“长勺之战”与鲁庄公有关系吗？一些同学说有关系，一些同学说无关系。我事先没有作出任何解答，让他们再反复读文，通过一遍两遍地读，一些同学大声回答说：“无关”，把“无关”的同学叫了起来，他们再三讨论，派班长作答：说本文长勺之战取得胜利是曹刿指挥有方，这一战之胜跟鲁庄公无关。再把“有关”的同学叫了起来，选派了一名作答，说：曹刿虽指挥有方，但是在鲁庄公的手下才充分得以发挥，当然有关。听了之后两方似乎都很有道理。我又叫他们反复读，读后又知这是开放性题，具有两面性。可以持“反对”，也可以持“支持”。这下他们赞成了我的说法。说“无关”，鲁庄公作为统治者，目光短浅，不能深谋远虑，长勺之战，全靠曹刿高超的军事才能，鲁国才得以获胜。“有关”，由于鲁公知人善任，用人不疑，礼贤下士，给予曹刿施展才能的机会，鲁国才取得长勺之战的胜利。这样一来他们一下感觉轻松多了，教室一片安静。教师尊重了学生的个性，相信他们的潜能，师生能互相尊重、相互沟通，师生能相互换位思考，替对方着想。简言之，师生之间要民主、平等。在这方面，魏书生的做法值得我们借鉴。他的民主可谓做到了家，上什么课，怎么上由学生决定，问题由学生提，考试题目由学生出试卷，作业由学生改，奖惩办法由学生定……，正因为这样，他赢得了学生的尊重和信任。

总之，语文教学中“少教多学”的课堂模式还有诸多值得深入细致探讨，以上仅只是个人之所见。