初中英语听说课的实践与反思

广西岑溪市第六中学 彭丽珍

《中学英语教学大纲》明确提出“培养学生听说能力是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养”。提高初中英语听说课的教学效率，给广大学生创造良好的英语学习环境，对提高学生英语实际的应用能力具有重要的影响。下面，我根据多年初中英语的教学实践经验，谈谈初中英语听说课的实践与反思，仅供参考。

一、教学实践

1.营造良好的课堂教学环境，给学生创造“说”的机会

美国心理学家罗杰斯曾经说过，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。在初中英语听说的教学中，教师应该多对学生进行鼓励与引导，让学生敢于开口说英语。例如，有的同学的英语发音不够标准，有的同学英语的语法掌握不够准确，还有些同学不愿意在课堂上朗诵英语等等，这个时候，教师应该多多鼓励学生、肯定学生，给他们一个鼓励的眼神，一个鼓励的动作，告诉他们“Very good！Wonderful！Excellent！”这样在鼓励中，学生才会对自己充满自信，才会在学习中找到自我，学习的劲头更足。在这种和谐的课堂学习氛围中，不仅提高了课堂教学效率，更重要的是学生掌握了英语知识。 我每节课上课前，都要求学生来一个口语秀，二人之间来问和答的形式。首先是对子互相对话，然后是抽二三对学生上讲台对话展示。对话的话题都是围绕本节课的话题展开。这样每个学生都有说的机会，表演的机会。这样大大提高学生说的能力和胆量。

2.创设情境，提高学生听说的能力

在初中英语听说课堂的教学中，教师根据教学内容创设相关的教学情境，然后学生运用一定的英语语言来完成教学情境的设置，这样对提高学生的英语听说能力是很有效果的。

例如，我在教授人教版七年级下册Unit 4 I want to be an actor这节课时，就根据教学内容，设置了这样的教学情境：让同学们以小组为单位，在课堂上利用1.What do you do？2.Where do you work？3.What does he do？4.Where does he work？5.What do you want to be？等问题创设一个求职的场景，假设自己是某个公司的招聘者，在讲台上举办招聘会，与扮演求职者的学生进行交流。

通过这种情境的创设，给同学们创造了一个说英语的环境，同时学生在这样的情境之中，也加深了自己对英语语境运用的体会。这样的自由的对话，充分调动了大家说英语的积极性。同学们创意性的展示自己设计的英语对话，既培养了他们灵活运用语言的能力，又使英语成为了真正的交流工具。

3.利用多媒体，激发学生听说的兴趣

在初中英语听说课的教学中，我们可以利用现代化的多媒体教学，提高课堂教学效率的有效手段。例如，我在教授人教版七年级英语上册Unit6 Doyoulikebananas？这节课时，课堂开始我就利用多媒体展现了一些同学们熟悉的食物的图片，如：apple，orange，meat，rice, bananas等，然后通过用“What’sthisinEnglish？”句型问学生这些食物的英文名称。通过这样的方法复习前面学过的句型以及让学生通过直观回忆以前所学过的食物名称，为本课的顺利进行，尤其是听力的顺利展开打好基础。

接着，我又让学生看P31—1b的对话，听录音，跟读对话，以小组为单位朗读对话。最后，让学生两人一组进行对话操练。学生可以更改有关的食物名词，编出自己的对话。这样学生在练习对话的过程中，不但练习了英语的口语，还增进了学生之间的相互了解。

在这节英语的听说课上，我首先让学生自己练习，熟悉了一些基本的场景及句型的训练，然后让学生听相关的听力材料，这样在提高学生“说”的同时，也提高了学生英语“听”的效率。

4.利用合作学习，强化学生的听说能力

我在不断的教学实践中开展了不同的方法进行教学。把全班变成四人为一组，总共十五个学习小组。一个原本看起来规模很大的班级演变成了只有十五个学习小组的小班级。这样一来，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己、发表自己观点的机会，而且在无形中也给其他同学增加了压力，有竞争才有进步，在互帮互助的小集体中，学生积极思考，操练所学的句型，充分展示自己已经掌握的知识。在小组间讨论和进行活动时，每个成员都有在班级中向大家展示自己的机会，在不断的练习中，让他们充满信心，对英语学习也有了更浓厚的兴趣。

二、教学反思

在初中英语的课堂教学中，我尽量创造机会让学生说，在说的同时也提高了英语听的质量。我会尽量照顾到大部分的学生，引导学生共同参与英语听说课堂的教学，调动学生的学习积极性。但是在教学中仍然需要注意以下问题：

第一，大部分学生在英语听说技能的训练中，不能很完整的说出英语句子。这个时候我们不应该批评学生，而是应当适当降低说的难度，创设一定的情境，允许他们说出一些简单的英语词组来表达自己的意思。学生可根据所学的内容编小对话，扮演警察，医生，摸拟记者采访等。学生对这种活动往往很感兴趣，课堂中都能积极参与。这样他们学会了语言同时，也学会了运用语言，并且能够更加积极的学习。

第二，教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式，使学生能够在课下进行听说练习。我们可以举办一些英语活动，比如，英语角，英语口语比赛等，给学生创造更多听英语，说英语的机会。

在平时的听力训练中，教师要引导学生捕捉听力材料中出现的某些关健词和一些中心句，教师要让学生养成边听边记的良好习惯，并对所听信息进行适当的恰当的记下来，从而提高学生捕捉听力材料信息的能力。

总之，英语听说教学当中最重要的是培养和激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，使其形成良好的学习策略，培养和发展学生的综合语言运用能力。英语教师只有不断更新教学观念，提高自身素质，适应新的教学要求，探索新的教学方法，才能更好地开展英语听力教学，培养出更多更好的英语人才。