中考新形式下英语听说能力的培养与训练

北京市房山区南召中学 王朝霞

随着《北京市中小学英语学科教学改进意见》的进一步深化，为更好地推进中小学英语学科教学内涵发展和质量提升，2018年英语中考形式有了较大调整，由以前的听力理解加笔试一张试卷，改为英语听说测试（40分），一年两考，笔试单独出题（60分）。针对这种考试形式，我们该用怎样的方法开展教学呢？

一、中考新形式对英语教师和学生提出了新要求

中考的新形式对初中英语教学提出了新的挑战，由于课程体系发生了很大变化，故教与学的方法都要进行改革。传统的英语教学是以阅读和写作为主，并未注重对学生听说能力的培养。如今，《中小学英语学科改进意见》指出：要引导学生巩固辨音能力、模仿能力、记忆能力和语言基础知识，发展语言基本技能，初步形成综合语言运用能力。关注学生英语学习信心的培养，把握教学难度和进度，使学生获得英语学习的成就感。

在这种新形式和新要求下，教师自身要适应这种变化，积极尝试用全英文组织课堂教学，使英语听力日常化，这是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式。教师要创造良好的语言环境，注重培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的自信心。使他们由变被动为主动，自觉寻找听力资料进行听力训练。此外，教师应努力提高自身业务素质，做到用流利得体的英文组织课堂教学，为学生起到良好的示范作用。

二、中考新形式下英语听说能力培养与训练对策

针对中考新形式，学校安装了听说机房。一是为了方便学生做针对性的练习，二是为了让学生熟悉这套训练软件后，制定切实可行的训练计划，使听说机房的应用练习与平时授课相联系，让传统课堂与现代教育技术相结合，使英语学习实现“人机对话”。

1.听力理解在课堂中的训练

（1）课堂中训练听力的具体措施

把每篇课文当作听力训练的材料，通过提问启发学生的思维，使学生清楚每一次训练的目的和要求，让学生带着问题和任务，积极主动地投入到听力训练活动中去，比如：a.听课文，回答问题。课前精心准备几个问题，明确听的人物，做到不看文字材料，认真听并回答，以提高听力。b. 课前设计一张表格，让学生仔细听并处理关键词。根据所听内容，完成任务。C。根据听的内容写短文，要求学生根据表格内容，先口头讲述，再书面表达，增强学生复述的准确性。

（2）利用听说系统中的“听说教学”软件练习

学校英语听说机房安装了训练听说的软件，软件分为“听说教学”和“听说活动”两部分，这样更加便于学生的练习巩固。我在英语听说课上，将“教学软件”中的听力练习摘抄下来，以课堂练习的形式分发给学生，教师安排好流程，力求最大限度的锻炼学生的听说和复述。具体操作：教师应用“教学”软件，以全班公放广播的形式，播放听力文章，学生看题作答，达到在听说课上有效训练中考听说题型的目的。

（3）听力练习后的反馈

首先，教师订正答案，学生进行修改并找到答案的位置与答案产生的理由，也就是答案生成的一系列分析，引导学生在听的过程中，找关键词和重点句子。接着，学生利用听到的信息组织语言，以pair work的形式进行交流，让同伴听重点内容与关键句。最后，在全班同学面前进行复述，全班同学和老师共同分析，使复述的听力文章更加饱满、详细，以更高的标准检查听的效果。

2.文段朗读的训练

（1）文段朗读前的准备

文段的朗读需要词汇做基础。可以利用早读时间，练习朗读中考要求的1600词汇，确定单词发音，读好词组、句子及文章。因此，我利用两个班级每周一次的早读来进行训练，先纠正单词的发音，作为听说的基础，然后经过反复练习，逐步认识、熟悉，最终达到朗朗上口的效果，为日后文段的朗读打下良好基础。

（2）创造机会，利用课堂模仿、朗读

我们应结合学生活泼好动的心理特点给学生创造情境练习听说的机会，让他们多听多说。老师可以借由活泼及多样的英语听说教学与学生频繁互动，提供学生自我表现的机会。但有些学生因师生互动关系良好反而不认真，或不适当的过度赞美使得他们肆无忌惮。因此，教师必须多花时间了解学生的个别差异，再运用适宜的方式或策略进行指导。

（3）听说课堂上的训练安排

利用英语听说软件与同事进行研究，制定切实可行的教学方法，并开展实际操练。学生熟悉了这套训练软件后，教师再制定训练计划。具体操作：每周不少于两节听说课，再加入适当的早读训练。听说课堂上，在新授课后发布听说活动任务，从朗读句子开始到文段朗读。学生进行操练，教师实时监控。针对学困生，教师个别指导，让学生先听录音，再模仿，尽量放慢速度，保证学生模仿的分数逐步的提高，这样，学生的自信心便不断增强。

（4）完成任务后的反馈

首先，教师可以从监控中查询学生朗读的分数并择优展示学生的朗读，听高分学生的单词发音，文段的语音语调和文段各句之间的连贯度。也可以选取低分学生的朗读做对比，找差距和不足。学生进行讨论，集思广益。当然，这种优与差的对比，可以给全班学生一个自我评价、反馈和改进的机会。促进学生在以后的练习中轻松拿到高评价，还可以通过广播的方式发布成绩，让全体学生了解每个人的成绩，以便相互学习与借鉴。

(5)反馈后的跟进练习

在朗读分数反馈后，教师在“听说教学”中选取“自主学习”任务布置下去，目的是检测学生课后的学习效果，内容涵盖了《初中英语新课程标准》要求的功能话题，共计30个功能话题练习和30篇听后回答问题。这些功能话题包括：宠物、标志、健康两篇、饮食习惯、校园开放日、工作介绍等30余篇。还有与话题、教材配套的听后回答问题。这些练习使学生能够分项进行复习。

总之，传统的听力练习采用单一媒体形式，存在诸多不足，在一定程度上制约了英语听力的效果。随着时代进步和科技发展，多媒体在教学中的普遍运用，为英语听力训练开启了一扇有效之门。多媒体改变了单调的“听”，做到了视听结合。每一次的读与听的经历，都会让孩子们增强自信心，更能促进学生英语听说能力与水平的不断提升。